学习论视域下的大学生社会责任感培养研究

发布时间：2020-11-18 17:02

　　 本研究发现以往大学生社会责任感的培养存在忽视学生学习规律的问题,这个问题会影响到大学生社会责任感的培养效果。该问题具体表现为:在学习动机方面,忽视学生的内在需求;在学习过程方面,忽视学生的学习接受过程;在学习结果方面,忽视学生“知、情、行”的全面发展。既然大学生社会责任感的培养的确存在忽视学生学习规律的问题,那么教育者就要在培养中深入分析和准确把握学习规律。学习论作为研究人类学习本质和规律的理论对于研究大学生社会责任感培养中的学习规律具有重要的指导意义。文章把几种学习论的观点进行综合运用,从综合运用的角度来探索大学社会责任感培养中的学习规律。从培养内容来看,大学生社会责任感的内在需求培养应该立足人性,符合人性需求,满足大学生的自我实现。大学生社会责任感培养的学习接受过程应该从认知建构、情感调控和行为强化这三个方面来实现。大学生社会责任感的“知、情、行”全面发展应该综合运用三大学习论中的观点来实现。从实现途径来看,要从实施社会责任感的价值培养,社会责任感的需求培养以及社会责任行为的自我实现感培养这三个方面来培养大学生社会责任感的内在需求。要从注重“碰撞”与“迁移”,采取“情感体验式”的培养,主动创设责任情境这三个方面优化大学生社会责任感培养中的学习接受过程。要从社会责任认知的个性化培养,激发与传播社会责任情感以及用榜样行为强化社会责任行为这三个方面优化大学生社会责任感的“知、情、行”的全面发展。
【学位单位】：哈尔滨工程大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景、目的与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究内容和方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究创新之处
第2章 大学生社会责任感培养概述
    2.1 大学生社会责任感培养的内涵和意义
        2.1.1 大学生社会责任感培养的内涵
        2.1.2 大学生社会责任感培养的意义
    2.2 大学生社会责任感及培养的实证调查
        2.2.1 调查目的与方法
        2.2.2 调查内容与结果
    2.3 大学生社会责任感及培养的现状分析
        2.3.1 大学生社会责任感的现状分析
        2.3.2 大学生社会责任感培养的现状分析
    2.4 本章小结
第3章 大学生社会责任感培养中的问题及原因分析
    3.1 社会责任感的培养忽视大学生的学习规律
        3.1.1 忽视学生内在需求
        3.1.2 忽视学习接受过程
        3.1.3 忽视知、情、行的全面发展
    3.2 忽视大学生的学习规律何以影响社会责任感的培养效果
        3.2.1 品德的形成和发展规律的视角分析
        3.2.2 教育要符合学习规律的视角分析
    3.3 社会责任感的培养中忽视大学生的学习规律的原因分析
        3.3.1 传统规训式的德育理念的影响
        3.3.2 当前德育内容知识化、过程形式化、方式工具化的影响
    3.4 本章小结
第4章 学习论何以指导大学生社会责任感培养
    4.1 作为社会责任感培养基础的相关学习理论
        4.1.1 班杜拉的社会学习论
        4.1.2 皮亚杰和维果斯基的建构主义学习论
        4.1.3 马斯洛和罗杰斯的人本主义学习论
    4.2 学习论是探索社会责任感培养中的学习规律的有力依据
        4.2.1 学习论的研究视角来自个体的内在需求
        4.2.2 学习论从学习接受的过程探讨培养
        4.2.3 学习论提倡知、情、行的全面发展
    4.3 大学生社会责任感培养需要以学习论的综合运用为指导
        4.3.1 社会责任感的形成和发展的认知学习、情感学习和行为学习
        4.3.2 社会责任感的形成和发展是知、情、行整合学习的结果
        4.3.3 学习论的综合运用符合知、情、行整合学习的学习规律
        4.3.4 学习论的综合运用在大学生社会责任感培养中的模式
    4.4 本章小结
第5章 学习论视域下的大学生社会责任感培养的理论分析
    5.1 学习论视域下的大学生社会责任感的内在需求培养
        5.1.1 社会责任感的培养要立足人性
        5.1.2 让社会责任感成为人性需求
        5.1.3 履行社会责任就是满足自我实现
    5.2 学习论视域下的大学生社会责任感培养中的学习接受过程
        5.2.1 社会责任感培养中的认知建构
        5.2.2 社会责任感培养中的情感调控
        5.2.3 社会责任感培养中的行为强化
    5.3 学习论视域下的大学生社会责任感的知、情、行的全面发展
        5.3.1 符合“最近发展区”的社会责任认知培养
        5.3.2 唤起责任“同理心”的社会责任情感培养
        5.3.3 运用替代强化的社会责任行为培养
    5.4 本章小结
第6章 学习论视域下的大学生社会责任感培养的现实途径
    6.1 培养大学生社会责任感的内在需求的优化途径
        6.1.1 社会责任感的价值培养
        6.1.2 社会责任感的需求培养
        6.1.3 社会责任行为的自我实现感培养
    6.2 大学生社会责任感培养中的学习接受过程的优化途径
        6.2.1 注重“碰撞”与“迁移”
        6.2.2 “情感体验式”的培养
        6.2.3 主动创设责任情境
    6.3 大学生社会责任感的知、情、行全面发展的优化途径
        6.3.1 社会责任认知的个性化培养
        6.3.2 激发与传播社会责任情感
        6.3.3 用榜样行为强化社会责任行为
    6.4 本章小结
结论
参考文献
附录
攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果
致谢

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 胡寅生;《学习论》──一部研究“学习”的最新学术专著[J];课程.教材.教法;1995年05期

2 章泽渊;一本值得认真学习的《学习论》——简介鲍尔、希尔加德著《学习论》[J];课程.教材.教法;1988年08期

3 林振海;;数学学习论初探[J];韩山师范学院学报;1988年03期

4 侯璐;;《学习论》一书引发地理教与学的思考[J];地理教学;2018年02期

5 王林全;让数学学习论的研究更有实效[J];中学数学教学参考;1997年03期

6 彭冠语;;现代学习论对一般高中学生的影响[J];中学教学参考;2016年27期

7 钟祖荣;;古代学习论与当前教育改革[J];中国教育学刊;1992年01期

8 郭艳华;合作学习论略[J];安徽教育;2004年09期

9 王林全;数学学习论的研究现状及其思考[J];数学教育学报;1997年03期

10 罗树华;终身学习论要[J];中国成人教育;1998年02期

相关博士学位论文 前1条

1 田志鹏;学习论视域下的大学生社会责任感培养研究[D];哈尔滨工程大学;2018年

相关硕士学位论文 前10条

1 李立明;研究生学习论的学科基础研究[D];兰州大学;2011年

2 刘永贵;大学生自我导向学习实践研究——《学习论》中的探索[D];华南师范大学;2004年

3 裘红梅;生物学习论指导下的研究性学习模式建立[D];辽宁师范大学;2006年

4 何鑫;现代学习理论与思想政治教育[D];齐齐哈尔大学;2013年

5 杨鑫;人本主义学习论对英语阅读教学的影响[D];哈尔滨理工大学;2007年

6 姚姚;认知学习理论在声乐教学中的应用研究[D];湖南师范大学;2007年

7 汪乐;先秦儒家的学习论研究[D];东北师范大学;2016年

8 姜洪沙;初中数学开放题教学实验及案例研究[D];哈尔滨师范大学;2015年

9 高峰;对知识分类与目标导向教学在普通高校足球专项课中应用的研究[D];北京体育大学;2005年

10 赵立影;基于动机理论的教学设计策略研究[D];华南师范大学;2004年

本文编号：2888960