大学生学术阅读信息行为中的情感体验及其影响机制研究
发布时间：2021-06-03 19:21
学术阅读作为用户获取学术资源和开展学术交流的重要信息行为,不仅对高校开展学术研究有重要意义,并对大学生终身学习习惯的养成具有深远影响。当前,学术阅读用户面对的信息类型和内容更加复杂,加之科学研究工作困难、同行压力等外在因素影响,使得他们在学术阅读时更容易产生焦虑、迷茫、沮丧、技术恐惧等各种情感体验,而大学生作为学术阅读的重要用户群体,帮助其减缓在学术阅读时产生的消极情感,合理引导和强化其积极情感,对提高大学生的学术阅读效率并促进其有效知识创新具有重要意义。本研究针对学术阅读情境,以大学生为研究群体,系统揭示了大学生学术阅读信息行为中的情感反应类型,及其影响因素,并探究了大学生学术阅读信息行为的具体表现方式,最终构建基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型。本研究采用定性方法和定量方法相结合的混合研究策略。首先,利用半结构访谈法收集数据,扎根理论方法分析数据,构建出初步的理论模型;其次,采用定量研究方法,通过问卷量表收集数据,采用差异分析、相关分析、路径分析等统计学方法分析数据,来验证并解释模型。最终得出以下研究结论:（1）学术阅读情境下,大学生的情感反应由认知评估所唤醒,情感反应包括“情...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：118 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
情感环状模型
那阆颍?在学术阅读时遇到困难只有较少的大学生会选择与主动老师或同学进行探讨交流，更多的会选择自己查询资料和寻求网络解答1。4.4基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型研究通过扎根理论方法对大学生学术阅读时的情感影响机制进行研究。主要探索学术阅读情境下影响大学生情感反应的认知评估因素有哪些？其学术阅读信息行为的具体表现方式是怎样的？以及认知评估因素、情感反应与学术阅读信息行为之间的影响关系？围绕这3个研究问题，研究对质性数据进行扎根编码最终总结了大学生学术阅读信息行为的情感影响机制。见下图4-1展示了基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型。学术阅读中的情感反应由认知评估所唤醒，首先大学生会对学术阅读意义进行评估，大学生在学术阅读之前先会最先考虑“完成这件事对我的意义是什么”，对学术阅读赋予的“意义”越丰富和深刻，那么其对学术阅读的“情感倾向”就会越积极；确定了学术阅读意义之后，则需评估学术阅读条件，如果学生认为当前提供学术阅读的条件并不顺利，则容易产生消极的“情绪状态”，可能导致其拖延或中断学术阅读；如果当前学术阅读条件允许，学生顺利进入到学术阅读中，此时主要集中在对学术阅读内容的评估上，包括对内容质量和个人理解程度的评估会引发大学生对学术阅读的“内容知觉”，进而影响大学生采取各种学术阅读信息行为的深度。图4-1基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型4张婷婷.大学生数字化学术阅读信息行为研究[D].扬州;扬州大学,2019.情感反应积极的消极的唤醒改变原有情感状态改变原有认知评估结果认知评估学术阅读意义评估个人内在意义社会规范意义学术阅读条件评估个人应对条件外界环境因素学术阅读内容评估学术内容质量内?
西南大学硕士学位论文55图5-1研究假设模型5.2问卷设计本研究设计的问卷一共包含4个部分，第一部分主要收集大学生的背景信息，以单选题为主；第二部分为学术阅读信息行为的认知评估调查，第三部分为学术阅读信息行为的情感反应调查，第四部分为学术阅读信息行为调查，二、三、四部分均采用里克特量表集数据，并且问卷在每一部分都解释了该部分问项背后的研究目的，方便被测对象更好的理解问项。5.2.1样本对象背景信息的收集样本对象基本信息的收集用于调查大学生的个人特征和个人基本情况，包括性别、学历层次、专业、学术任务类型学术研究阶段5项。大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人1，研究按照现行的国家标准GB/T4658-2006《学历代码》将在校大学生群体的学历层次从上至下依次划分为博士研究生、硕士研究生、大学本科生3种，需指出的是，在该标准中专科生也属于大学生群体，但预研时发现，专科生对于学术阅读的认知和体验有限，因为专科是以培养技术型人才为主要目标，即专科的目标是实用化，其知识的讲授是以1百度百科.大学生[EB/OL].[2019-12-01].https://baike.baidu.com/item/大学生/1444?fr=Aladdin情感反应情感倾向内容知觉情绪状态个人内在意义认知评估学术阅读意义评估学术阅读条件评估学术阅读内容评估社会规范意义外界环境因素个人应对潜力学术内容质量内容理解程度复合学术阅读信息行为浅层学术阅读信息行为深层学术阅读信息行为学术阅读信息保存学术阅读信息利用学术阅读信息交流学术阅读文献组织学术阅读信息查寻学术阅读信息回避人口统计学特征性别学科学术任务类型学术研究阶段H2.1H2.2H2.3
【参考文献】：
期刊论文
[1]图书情报与档案管理学科硕士研究生文献阅读行为研究[J]. 付立宏,张楠. 大学图书馆学报. 2019(05)
[2]数字媒体对大学生阅读行为影响的调查分析[J]. 陈静,胡美玲. 西部广播电视. 2019(16)
[3]学术积累方式的当代转型——以研究生学术信息行为为例[J]. 徐滢璐,李刚. 图书馆论坛. 2019(11)
[4]学术阅读情景下大学生信息回避行为实证研究[J]. 张可,张敏. 情报理论与实践. 2019(08)
[5]复合阅读行为:全媒体时代的阅读行为新形态[J]. 李桂华. 图书情报知识. 2019(03)
[6]复合阅读个体效应研究[J]. 黄琳,李桂华. 图书情报知识. 2019(03)
[7]信息查询与检索领域中用户情感因素的界定与应用[J]. 李京津,黄崑,袁心,吴英梅. 图书情报工作. 2019(07)
[8]信息行为研究中的情感负荷理论及应用研究综述[J]. 黄崑,李京津,吴英梅. 图书情报工作. 2018(12)
[9]阅读焦虑:定义、类型、溯源与原理[J]. 杨沉. 图书馆杂志. 2018(06)
[10]全民阅读视域下的阅读焦虑:理论基础、概念、模型、发生机制及启示[J]. 杨沉. 图书馆学研究. 2018(10)
硕士论文
[1]人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读体验研究[D]. 古明珠.华东师范大学 2019
[2]情绪词和情绪状态对阅读加工影响的眼动研究[D]. 刘杰.鲁东大学 2018
[3]大学生同辈压力量表的修订及其同辈压力现况调查研究[D]. 王静贤.山西医科大学 2018
[4]图情档学科硕士研究生文献阅读行为研究[D]. 张楠.郑州大学 2018
[5]研究生科研信息获取中信息偶遇影响因素研究[D]. 韩璐.郑州大学 2018
[6]大学生数学建模团队信息行为研究[D]. 章小童.西南大学 2017
[7]研究生学位论文选题阶段信息查寻元认知调控研究[D]. 鲍红琼.西南大学 2017
[8]信息偶遇研究[D]. 潘曙光.西南大学 2010
[9]当代大学生自我认同危机研究[D]. 江琴.华南师范大学 2007
本文编号：3211102
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：118 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
情感环状模型
那阆颍?在学术阅读时遇到困难只有较少的大学生会选择与主动老师或同学进行探讨交流，更多的会选择自己查询资料和寻求网络解答1。4.4基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型研究通过扎根理论方法对大学生学术阅读时的情感影响机制进行研究。主要探索学术阅读情境下影响大学生情感反应的认知评估因素有哪些？其学术阅读信息行为的具体表现方式是怎样的？以及认知评估因素、情感反应与学术阅读信息行为之间的影响关系？围绕这3个研究问题，研究对质性数据进行扎根编码最终总结了大学生学术阅读信息行为的情感影响机制。见下图4-1展示了基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型。学术阅读中的情感反应由认知评估所唤醒，首先大学生会对学术阅读意义进行评估，大学生在学术阅读之前先会最先考虑“完成这件事对我的意义是什么”，对学术阅读赋予的“意义”越丰富和深刻，那么其对学术阅读的“情感倾向”就会越积极；确定了学术阅读意义之后，则需评估学术阅读条件，如果学生认为当前提供学术阅读的条件并不顺利，则容易产生消极的“情绪状态”，可能导致其拖延或中断学术阅读；如果当前学术阅读条件允许，学生顺利进入到学术阅读中，此时主要集中在对学术阅读内容的评估上，包括对内容质量和个人理解程度的评估会引发大学生对学术阅读的“内容知觉”，进而影响大学生采取各种学术阅读信息行为的深度。图4-1基于情感影响机制的学术阅读信息行为模型4张婷婷.大学生数字化学术阅读信息行为研究[D].扬州;扬州大学,2019.情感反应积极的消极的唤醒改变原有情感状态改变原有认知评估结果认知评估学术阅读意义评估个人内在意义社会规范意义学术阅读条件评估个人应对条件外界环境因素学术阅读内容评估学术内容质量内?
西南大学硕士学位论文55图5-1研究假设模型5.2问卷设计本研究设计的问卷一共包含4个部分，第一部分主要收集大学生的背景信息，以单选题为主；第二部分为学术阅读信息行为的认知评估调查，第三部分为学术阅读信息行为的情感反应调查，第四部分为学术阅读信息行为调查，二、三、四部分均采用里克特量表集数据，并且问卷在每一部分都解释了该部分问项背后的研究目的，方便被测对象更好的理解问项。5.2.1样本对象背景信息的收集样本对象基本信息的收集用于调查大学生的个人特征和个人基本情况，包括性别、学历层次、专业、学术任务类型学术研究阶段5项。大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人1，研究按照现行的国家标准GB/T4658-2006《学历代码》将在校大学生群体的学历层次从上至下依次划分为博士研究生、硕士研究生、大学本科生3种，需指出的是，在该标准中专科生也属于大学生群体，但预研时发现，专科生对于学术阅读的认知和体验有限，因为专科是以培养技术型人才为主要目标，即专科的目标是实用化，其知识的讲授是以1百度百科.大学生[EB/OL].[2019-12-01].https://baike.baidu.com/item/大学生/1444?fr=Aladdin情感反应情感倾向内容知觉情绪状态个人内在意义认知评估学术阅读意义评估学术阅读条件评估学术阅读内容评估社会规范意义外界环境因素个人应对潜力学术内容质量内容理解程度复合学术阅读信息行为浅层学术阅读信息行为深层学术阅读信息行为学术阅读信息保存学术阅读信息利用学术阅读信息交流学术阅读文献组织学术阅读信息查寻学术阅读信息回避人口统计学特征性别学科学术任务类型学术研究阶段H2.1H2.2H2.3
【参考文献】：
期刊论文
[1]图书情报与档案管理学科硕士研究生文献阅读行为研究[J]. 付立宏,张楠. 大学图书馆学报. 2019(05)
[2]数字媒体对大学生阅读行为影响的调查分析[J]. 陈静,胡美玲. 西部广播电视. 2019(16)
[3]学术积累方式的当代转型——以研究生学术信息行为为例[J]. 徐滢璐,李刚. 图书馆论坛. 2019(11)
[4]学术阅读情景下大学生信息回避行为实证研究[J]. 张可,张敏. 情报理论与实践. 2019(08)
[5]复合阅读行为:全媒体时代的阅读行为新形态[J]. 李桂华. 图书情报知识. 2019(03)
[6]复合阅读个体效应研究[J]. 黄琳,李桂华. 图书情报知识. 2019(03)
[7]信息查询与检索领域中用户情感因素的界定与应用[J]. 李京津,黄崑,袁心,吴英梅. 图书情报工作. 2019(07)
[8]信息行为研究中的情感负荷理论及应用研究综述[J]. 黄崑,李京津,吴英梅. 图书情报工作. 2018(12)
[9]阅读焦虑:定义、类型、溯源与原理[J]. 杨沉. 图书馆杂志. 2018(06)
[10]全民阅读视域下的阅读焦虑:理论基础、概念、模型、发生机制及启示[J]. 杨沉. 图书馆学研究. 2018(10)
硕士论文
[1]人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读体验研究[D]. 古明珠.华东师范大学 2019
[2]情绪词和情绪状态对阅读加工影响的眼动研究[D]. 刘杰.鲁东大学 2018
[3]大学生同辈压力量表的修订及其同辈压力现况调查研究[D]. 王静贤.山西医科大学 2018
[4]图情档学科硕士研究生文献阅读行为研究[D]. 张楠.郑州大学 2018
[5]研究生科研信息获取中信息偶遇影响因素研究[D]. 韩璐.郑州大学 2018
[6]大学生数学建模团队信息行为研究[D]. 章小童.西南大学 2017
[7]研究生学位论文选题阶段信息查寻元认知调控研究[D]. 鲍红琼.西南大学 2017
[8]信息偶遇研究[D]. 潘曙光.西南大学 2010
[9]当代大学生自我认同危机研究[D]. 江琴.华南师范大学 2007
本文编号：3211102
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