课堂革命驱动下大学教学评价的价值背离与转向

发布时间：2021-06-06 03:54

　　推进课堂革命,加快大学教学高质量发展是我国高等教育内涵式发展的必然要求。大学教学评价在构建以学生为中心的教学范式、形成以能力为核心的学习范式、激发教学活力和品质、营造良好的教学环境和增强教学治理的合法性与公共性等方面具有自身独特的价值。以课堂革命为观照,我国大学教学评价存在诸多的价值背离,具体表现为:张扬工具理性,忽视价值理性;重视选拔分等功能,轻视发展功能;管制性抑制教师教学的自主性;统一性淡化课堂教学的复杂性。回归价值本真,大学教学评价需要进行适度的价值转向,即价值思维从工具理性转向工具理性与价值理性的有机融合,价值功能从选拔分等转向个性发展,价值空间从局部评价转向整体评价,价值主体从单一评价转向多元评价。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2020,22(06)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、大学教学评价在课堂革命中的价值意蕴
    (一)有利于构建以学生为中心的教学范式
    (二)有利于形成以能力为核心的学习范式
    (三)有利于激发教学活力和品质
    (四)有利于营造良好的教学环境
    (五)有利于增强教学治理的合法性与公共性
二、大学教学评价价值背离课堂革命的具体表征
    (一)张扬工具理性,忽视价值理性
    (二)重视选拔分等功能,轻视发展功能
    (三)管制性抑制教师教学的自主性
    (四)统一性淡化课堂教学的复杂性
三、课堂革命驱动下大学教学评价的价值转向
    (一)价值思维从工具理性转向工具理性与价值理性的有机融合
    (二)价值功能从选拔分等转向个性发展
    (三)价值空间从局部评价转向整体评价
    (四)价值主体从单一评价转向多元评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]当代课堂教学变革：一种过程哲学的审视[J]. 魏善春.  现代教育管理. 2019(12)
[2]融合式教育治理现代化——新时代中国特色教育治理现代化的新趋势[J]. 喻聪舟,温恒福.  现代教育管理. 2019(07)
[3]大学课堂革命的主要任务、重点、难点和突破口[J]. 别敦荣.  中国高教研究. 2019(06)
[4]高校教师教学质量评价的师生态度调查[J]. 史晓燕.  河北师范大学学报(教育科学版). 2013(12)
[5]工具理性与价值理性视角下的教学评价[J]. 潮兴兵,黄天成,魏健宁.  教学与管理. 2008(18)



本文编号：3213546