加拿大安大略省职前教师教育质量监测体系研究
发布时间：2021-06-07 00:21
在全球教育治理背景下,教师教育质量的重要性日益凸显。通过提升教师教育质量,改善教师队伍素质,进而提升本国教育质量,从而实现有效参与全球教育治理目标,已经成为世界各主要国家的共识。教师教育质量监测体系作为教师教育质量监测的“体检仪”与“指挥棒”,无论是为教师教育质量设置底线,还是指明发展方向都具有重要的作用。安大略省是加拿大的教育重镇,教育水平位居世界前列,这与安大略省对教师教育质量的重视分不开,探究安大略省关于教师教育质量监测的经验得失,能够为我国构建教师教育质量监测体系,提供一定的启发与思考。通过对教师教育质量与教育质量监测的文献进行梳理、总结与分析,同时以全面质量管理理论和新公共管理理论的主要观点为依据,建构起职前教师教育质量监测体系分析框架,并据此对加拿大安大略省职前教师教育质量监测体系及其实践进行了考察。除去绪论与余论,本研究主要由三部分构成。第一部分主要对安大略省教师教育及其质量观进行了历史追溯,研究发现:安大略省的教师教育及其质量发展可以分为三个阶段,每个阶段聚焦的重点也不一样:英法殖民统治时期,强调以宗教伦理为核心的教师质量,为其奠定了一定的基础;公立学校教育的兴起,使教...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：147 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1加拿大安大略省职前教师教育质量监测体系的分析框架
加拿大安大略省职前教师教育质量监测主体的多元性与专业化64等教育差异化政策”对教师教育的影响，这项政策将会削减对教师教育项目的财政支持；另一方面由于教师职位申请者的人数过多、失业率提高。这两方面都促使教师学院必须采取新的改革措施以应对财政紧缩与教师市场供求失调的问题。图3-1安大略省教育专业毕业生未就业率：2006-2018改革的结果是从2015年9月1日开始实施“加强教师教育计划”（EnhancedTeacherEducationProgram），这项计划规定了安大略省职前教师教育项目由五个部分构成：四个学期的学习时间；80天的实践教学；关注学生多样性、心理健康与幸福感；技术教学与核心要素[1]。这项改革通过将职前教师的培养周期提升一倍，培养规模减少一半，在短短三年内新教师失业率就下降到了6%，有效推动了教师就业率的上升。教师学院依据政府授权开展专业化治理，在教师教育质量监测过程中发挥了重要的作用。通过依据相关数据分析的结果，科学制定政策，比较有效地调节了市场需求与教师供给之间的平衡。同时，专业标准和认证标准的制定与实施，从源头上确保了教师教育质量。此外，教师学院与、政府部门、雇主、教师教育机构、家长以及其他相关组织之间建立了沟通网络，能及时向各方反馈通报教师教育质量监测结果。三、大学层面的教师教育质量监测机构及其职能（一）大学内部教师教育质量监测的组织结构安大略省是加拿大优质高等教育的集散地，这离不开安大略省长期以来实行严格的高等教育质量保障措施。先后于2005年成立了高等教育质量委员会，探[1]OntarioCollegeofTeachers.EnhancingTeacherEducation[EB/OL].https://www.oct.ca/public/newteachered[2019-10-25].
管机构的工作等，发挥管理、服务和协调等职能[1]。下面以渥太华大学质量保障办公室为例，简要介绍其职能及运行机制。图3.2是渥太华大学质量保障过程治理结构图。作为渥太华研究生课程结构调整的一部分，这一新的质量保障结构，将本科生、研究生学习理事会与本科生、研究生课程评估委员会整合在一起，目的是不断改善渥太华大学的课程结构与质量。如图所示，这两个课程评估委员会是质量保障办公室的核心，这两个委员会都由教授组成，他们代表两大知识分支：应用科学和人文社会科学，办公室主任由渥太华大学的一名教授担任。图3-2渥太华大学质量保障过程治理结构资料来源：https://www.uottawa.ca/vice-president-academic/quality-assurance/oqa教务长与学术副校长，全权负责管理本科生和研究生的学习，负责各种机构质量保障过程；担任安大略大学质量保障委员会的顾问。负责学术事务的副教务长，负责质量保障程序（theInstitutionalQualityAssuranceProcess，IQAP）的实施，并协助教务长监管本课程和研究生的课程评估；主管本科生学习理事会，是研究生学习理事会的成员。教育政策高级官员，负责联系安大略大学质量保障委[1]黄海涛.学生学习成果评估：美国高等教育质量保障研究[M].北京：教育科学出版社，2014：85-87.
【参考文献】：
期刊论文
[1]过程本位:教师教育质量监测的路径选择[J]. 徐建华,周跃良,殷玉新. 教师教育研究. 2020(01)
[2]大数据教育测评的规训隐忧——对教育工具化的哲学审视[J]. 金生鈜. 教育研究. 2019(08)
[3]发达国家学前教育质量监测体系的比较与启示——以美国、英国、澳大利亚为例[J]. 底会娟,王艺芳. 现代教育管理. 2019(05)
[4]学前教育持续时间对未来学业成就的影响——基于PISA2015数据的研究综述[J]. 谢鸿斌,张入川,欧阳宏柳. 陕西学前师范学院学报. 2019(05)
[5]“替代”还是“补充”:从影子教育发展审视学校教育质量——基于PISA2015中国四省市数据的分析[J]. 李佳丽. 北京社会科学. 2019(05)
[6]中学生信息技术使用及其对科学素养的影响——基于PISA数据的中芬比较研究[J]. 王春丽,顾小清. 中国远程教育. 2019(05)
[7]新加坡师范生教育实习质量保障机制研究[J]. 王晓芳,周钧. 比较教育研究. 2019(05)
[8]政治思潮变迁下美国义务教育问责制的价值理念及实施模式述评[J]. 王瑜,叶雨欣. 外国中小学教育. 2019(05)
[9]社会第三方评估机构如何服务基础教育质量监测——来自香港考试及评核局的经验[J]. 王璐,王琳琳. 教育测量与评价. 2019(04)
[10]德国职前教师教育外部质量保障制度探析[J]. 张丽华,周钧. 淮阴师范学院学报(自然科学版). 2019(01)
博士论文
[1]美国21世纪技能教育改革研究[D]. 邓莉.华东师范大学 2018
[2]中国—加拿大中小学教师专业标准比较研究[D]. 巫娜.西南大学 2018
[3]省属工科高校教学质量监控的体系改进及过程优化研究[D]. 樊增广.东北大学 2016
[4]学前教育机构质量督导研究[D]. 李敏.西南大学 2016
[5]县域义务教育教师质量监控问题研究[D]. 于海英.东北师范大学 2014
[6]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
[7]教师教育评价研究[D]. 黎志华.华东师范大学 2011
[8]加拿大公共教育发展史研究[D]. 许江媛.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]加拿大安大略省教师教育大学化的历史考察（19世纪40年代-20世纪末）[D]. 王梓霖.天津师范大学 2019
[2]新自由主义对美国学校公民教育影响研究[D]. 李玲.上海师范大学 2019
[3]加拿大教师教育专业认证研究[D]. 诺敏.东北师范大学 2018
[4]《英国工人阶级状况》研究[D]. 王丹丹.武汉理工大学 2018
[5]埃杰顿·赖尔森的公共教育管理思想研究[D]. 吴苗苗.天津师范大学 2018
[6]加拿大安大略省教师专业伦理标准研究[D]. 刘智超.杭州师范大学 2017
[7]香港教师教育质量保障体系研究[D]. 徐尹倩.浙江师范大学 2015
[8]加拿大职前教师教育的课程设置[D]. 任怡.西南大学 2015
[9]南部与东部非洲教育质量监测联盟的实践研究[D]. 衣慧子.浙江师范大学 2013
[10]加拿大教师教育质量保证体系研究[D]. 陈国仕.福建师范大学 2008
本文编号：3215449
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：147 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1加拿大安大略省职前教师教育质量监测体系的分析框架
加拿大安大略省职前教师教育质量监测主体的多元性与专业化64等教育差异化政策”对教师教育的影响，这项政策将会削减对教师教育项目的财政支持；另一方面由于教师职位申请者的人数过多、失业率提高。这两方面都促使教师学院必须采取新的改革措施以应对财政紧缩与教师市场供求失调的问题。图3-1安大略省教育专业毕业生未就业率：2006-2018改革的结果是从2015年9月1日开始实施“加强教师教育计划”（EnhancedTeacherEducationProgram），这项计划规定了安大略省职前教师教育项目由五个部分构成：四个学期的学习时间；80天的实践教学；关注学生多样性、心理健康与幸福感；技术教学与核心要素[1]。这项改革通过将职前教师的培养周期提升一倍，培养规模减少一半，在短短三年内新教师失业率就下降到了6%，有效推动了教师就业率的上升。教师学院依据政府授权开展专业化治理，在教师教育质量监测过程中发挥了重要的作用。通过依据相关数据分析的结果，科学制定政策，比较有效地调节了市场需求与教师供给之间的平衡。同时，专业标准和认证标准的制定与实施，从源头上确保了教师教育质量。此外，教师学院与、政府部门、雇主、教师教育机构、家长以及其他相关组织之间建立了沟通网络，能及时向各方反馈通报教师教育质量监测结果。三、大学层面的教师教育质量监测机构及其职能（一）大学内部教师教育质量监测的组织结构安大略省是加拿大优质高等教育的集散地，这离不开安大略省长期以来实行严格的高等教育质量保障措施。先后于2005年成立了高等教育质量委员会，探[1]OntarioCollegeofTeachers.EnhancingTeacherEducation[EB/OL].https://www.oct.ca/public/newteachered[2019-10-25].
管机构的工作等，发挥管理、服务和协调等职能[1]。下面以渥太华大学质量保障办公室为例，简要介绍其职能及运行机制。图3.2是渥太华大学质量保障过程治理结构图。作为渥太华研究生课程结构调整的一部分，这一新的质量保障结构，将本科生、研究生学习理事会与本科生、研究生课程评估委员会整合在一起，目的是不断改善渥太华大学的课程结构与质量。如图所示，这两个课程评估委员会是质量保障办公室的核心，这两个委员会都由教授组成，他们代表两大知识分支：应用科学和人文社会科学，办公室主任由渥太华大学的一名教授担任。图3-2渥太华大学质量保障过程治理结构资料来源：https://www.uottawa.ca/vice-president-academic/quality-assurance/oqa教务长与学术副校长，全权负责管理本科生和研究生的学习，负责各种机构质量保障过程；担任安大略大学质量保障委员会的顾问。负责学术事务的副教务长，负责质量保障程序（theInstitutionalQualityAssuranceProcess，IQAP）的实施，并协助教务长监管本课程和研究生的课程评估；主管本科生学习理事会，是研究生学习理事会的成员。教育政策高级官员，负责联系安大略大学质量保障委[1]黄海涛.学生学习成果评估：美国高等教育质量保障研究[M].北京：教育科学出版社，2014：85-87.
【参考文献】：
期刊论文
[1]过程本位:教师教育质量监测的路径选择[J]. 徐建华,周跃良,殷玉新. 教师教育研究. 2020(01)
[2]大数据教育测评的规训隐忧——对教育工具化的哲学审视[J]. 金生鈜. 教育研究. 2019(08)
[3]发达国家学前教育质量监测体系的比较与启示——以美国、英国、澳大利亚为例[J]. 底会娟,王艺芳. 现代教育管理. 2019(05)
[4]学前教育持续时间对未来学业成就的影响——基于PISA2015数据的研究综述[J]. 谢鸿斌,张入川,欧阳宏柳. 陕西学前师范学院学报. 2019(05)
[5]“替代”还是“补充”:从影子教育发展审视学校教育质量——基于PISA2015中国四省市数据的分析[J]. 李佳丽. 北京社会科学. 2019(05)
[6]中学生信息技术使用及其对科学素养的影响——基于PISA数据的中芬比较研究[J]. 王春丽,顾小清. 中国远程教育. 2019(05)
[7]新加坡师范生教育实习质量保障机制研究[J]. 王晓芳,周钧. 比较教育研究. 2019(05)
[8]政治思潮变迁下美国义务教育问责制的价值理念及实施模式述评[J]. 王瑜,叶雨欣. 外国中小学教育. 2019(05)
[9]社会第三方评估机构如何服务基础教育质量监测——来自香港考试及评核局的经验[J]. 王璐,王琳琳. 教育测量与评价. 2019(04)
[10]德国职前教师教育外部质量保障制度探析[J]. 张丽华,周钧. 淮阴师范学院学报(自然科学版). 2019(01)
博士论文
[1]美国21世纪技能教育改革研究[D]. 邓莉.华东师范大学 2018
[2]中国—加拿大中小学教师专业标准比较研究[D]. 巫娜.西南大学 2018
[3]省属工科高校教学质量监控的体系改进及过程优化研究[D]. 樊增广.东北大学 2016
[4]学前教育机构质量督导研究[D]. 李敏.西南大学 2016
[5]县域义务教育教师质量监控问题研究[D]. 于海英.东北师范大学 2014
[6]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
[7]教师教育评价研究[D]. 黎志华.华东师范大学 2011
[8]加拿大公共教育发展史研究[D]. 许江媛.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]加拿大安大略省教师教育大学化的历史考察（19世纪40年代-20世纪末）[D]. 王梓霖.天津师范大学 2019
[2]新自由主义对美国学校公民教育影响研究[D]. 李玲.上海师范大学 2019
[3]加拿大教师教育专业认证研究[D]. 诺敏.东北师范大学 2018
[4]《英国工人阶级状况》研究[D]. 王丹丹.武汉理工大学 2018
[5]埃杰顿·赖尔森的公共教育管理思想研究[D]. 吴苗苗.天津师范大学 2018
[6]加拿大安大略省教师专业伦理标准研究[D]. 刘智超.杭州师范大学 2017
[7]香港教师教育质量保障体系研究[D]. 徐尹倩.浙江师范大学 2015
[8]加拿大职前教师教育的课程设置[D]. 任怡.西南大学 2015
[9]南部与东部非洲教育质量监测联盟的实践研究[D]. 衣慧子.浙江师范大学 2013
[10]加拿大教师教育质量保证体系研究[D]. 陈国仕.福建师范大学 2008
本文编号：3215449
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