基于交叉优势特色学科的大学化学创新实验教学体系构建与实践

发布时间：2021-06-15 21:49

　　以大学化学与农林优势学科交叉融合为教学改革任务,构建"基础+模块"的大学化学实验创新教学体系,分别开展"项目式"教学、"科教融合"教学、"产学研"教学、"混合式"教学、"虚实结合"教学等五位一体的实验教学实践,并建立化学创新实验课程评价新体系。本化学创新实验教学体系改革明显提高了学生的实践动手能力与综合素质,为深入开展化学基础学科与农林优势学科交叉融合教学奠定一定基础。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020,41(22)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

模块式创新实验教学体系

续表1 化学学科 实验课程 受益专业 物理化学 循环伏安法测定维生素C的电化学反应 生态学、林学、食品质量与安全、生物技术 旋光法测定蔗糖水解反应的速率常数 林学、木材科学与工程、生物技术 测定土壤阳离子代换量及不同水体的电导率 林学、农业资源与环境、生物技术 黏度法测定高聚物分子量 木材科学与工程、高分子材料与工程 高分子化学与物理 配位聚合制备聚丙烯/蒙脱土纳米复合材料 木材科学与工程、生物技术、高分子材料与工程 丙烯酸超吸水性树脂的绿色合成方法 木材科学与工程、林学、高分子材料与工程由图1可知,模块式创新实验教学体系采用典型化学实验与选修课实验相结合的方式,基础课堂开展典型的化学实验,选修课堂开展具有专业特色的综合创新实验模块,如天然产物化学、生物质化学、植物分析化学、纳米材料化学、土壤化学等,实现农林优势学科与大学化学的交叉融合。

科学的考评方式是衡量教学效益的关键。根据化学教学新体系的特点,改革完善考核方式,建立适应教学新体系的多维度化学课程评价模式[11-12],如图3所示。具体评价内容与指标如表2所示。本实验课程评价体系强调课堂教学的全面考评,学生、教师、同行、专家顾问多方评价。对学生评价,强调过程性评价与目标性评价相结合,线上线下相结合,教师、导师、企业负责人多方评价。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]科教融合 学术育人——以高水平科研支撑高质量本科教学的行动框架[J]. 周光礼,周详,秦惠民,刘振天.  中国高教研究. 2018(08)
[4]基于产学研的林学专业生物化学教学方法创新探索[J]. 胡玉玲.  教育观察. 2018(15)
[5]基于大类招生的基础化学实验教学体系探究[J]. 许晶,赵青山,徐宝荣.  实验室科学. 2018(03)
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[7]虚拟实验在大学基础化学实验教学中的探索与应用[J]. 马荔,张卫,韩莉,陈虹锦.  大学化学. 2018(03)
[8]“双一流”背景下研究型大学本科课堂教学评价指标体系研究——基于专家经验与结构方程模型的分析[J]. 李硕豪,富阳丽.  西北工业大学学报(社会科学版). 2018(01)
[9]“以学生为主体”的高校教师教学评价指标体系构建[J]. 刘志慧,王冬梅.  黑龙江科学. 2018(03)
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本文编号：3231824