我国研究型大学研究生培养的目标、策略与保障——基于“C9联盟”高校政策文本的质性分析

发布时间：2021-06-24 01:36

　　研究型大学处于我国高等教育顶端,对研究生的培养质量在一定程度上反映出我国研究生培养的总体水平。以我国"C9联盟"高校作为研究对象,通过Nvivo11软件对联盟中九所高校的"十三五"规划文本进行质性分析,可以从培养目标、行动策略和保障机制三个维度透析我国研究型大学研究生的培养规律。研究发现,"C9联盟"高校的培养目标主要聚焦于研究生创新能力培养、培养模式探索、教育体制改革以及教育国际化;九所高校的行动策略主要集中在研究生人才培养、科学研究、社会服务和国际交流与合作;九所高校主要通过构建运行机制、动力机制和约束机制来保障研究生培养质量。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法与分析框架
    （一）研究方法
        1. 文本分析法
        2. Nvivo11软件质性分析
    （二）分析框架
三、研究过程与结果分析
    （一）培养目标
    （二）行动策略
        1. 创新人才培养：提高研究生培养质量的必由之路
        2. 加强科学研究：提高研究生培养质量的核心要义
        3. 促进社会服务：提高研究生培养质量的应然要求
        4. 推动国际交流：提高研究生培养质量的时代呼唤
    （三）保障机制
        1. 运行机制——保障研究生培养质量的“指南针”
        2. 动力机制——保障研究生培养质量的“助推器”
        3. 约束机制——保障研究生培养质量的“护卫兵”
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]目标、策略与保障:我国建设世界一流大学的三维行动路径[J]. 姜璐,董维春,张海滨.  江苏高教. 2018(10)
[2]我国高校创新人才培育新机制下研究生培养模式探究[J]. 程序.  湖北社会科学. 2017(12)
[3]“一带一路”背景下来华留学教育新使命[J]. 李宝贵,尚笑可.  现代教育管理. 2017(11)
[4]新常态下地方高校服务区域发展再思考[J]. 张根友.  江苏高教. 2016(06)
[5]我国高等教育“走出去”的若干对策研究[J]. 蒋继彪.  教育理论与实践. 2016(03)
[6]论研究生教育内部质量保障机制之构建[J]. 梁传杰,毕姗姗.  武汉理工大学学报(社会科学版). 2015(05)
[7]深化高校科研体制机制改革创新的思考[J]. 张俊桂,吴圣龙.  黑龙江高教研究. 2015(10)
[8]高校科技成果转化的困境与推进策略[J]. 马晓君,潘昌伟.  现代教育管理. 2015(01)
[9]论研究生教育质量保障机制之构建——研究生教育关系层次的视角[J]. 梁传杰,吴晶晶.  学位与研究生教育. 2014(03)
[10]研究生创新能力评价的三个基本问题[J]. 陈新忠,李忠云,胡瑞.  学位与研究生教育. 2010(01)



本文编号：3246086