普通地方高校初任教师认同感及其影响因素研究——基于组织认同与职业认同二维视角的分析

发布时间：2021-06-27 22:04

　　普通地方高校引进的名校博士存在着心理落差大、角色转变困难、职业期待减损等组织认同与职业认同水平低的现象,引发职业倦怠、离职率高等一系列问题。因此,关注并提升初任教师的认同感则格外重要。本研究基于组织认同和职业认同的二维分类框架,对普通地方高校的部分初任教师的认同情况进行分析。研究发现,教师认同可分为复合认同、低职业高组织认同、低组织高职业认同、冷漠认同等四种类型,其中复合认同型的教师比例不高。同时,职业形象、学校环境、工作自主性、学生素质等因素对四类教师认同感的影响存在差异。为此,普通地方高校的管理者要从校本培训、管理制度、教学理念、组织文化等方面着手,引导其尽快融入新组织,实现事业追求。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(19)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

职业认同-组织认同视角下的教师类型

将“组织认同”与“职业认同”两个变量进行标准化，然后基于这两个变量的标准化分数进行聚类分析。聚类方法选择K均值聚类法，聚类数为4时的数据计算在6次迭代后达到收敛，具体聚类结果如图2所示。第一类可称为“复合认同型”，这类教师的组织认同与职业认同均高于平均水平。也就是说，复合认同型教师既认为教师职业能够实现自我人生价值，同时自己与所在高校荣辱与共，有非常高的归属感、认同度，该类教师占比38.4%；第二类称为“低职业高组织认同型”，这类教师在组织认同上高于平均水平，但在职业认同上显著低于平均水平，表明这类教师对于自己的教师的工作或身份并不喜欢，但对于高校这个组织较为满意，这类教师占比29.1%；第三类为“低组织高职业认同型”，这类教师在职业认同上高于平均水平，但在组织认同上低于平均水平，表明该类教师较为喜欢教师这一职业，但对于所在学校并不满意，这类教师占比23.8%；第四类为“冷漠认同型”，这类教师在组织认同与职业认同两个维度上的得分均低于平均值，表明这类教师对于自己的教师职业以及所在的学校均不满意，这类教师占比8.7%。综合来看，复合认同型教师是理想型的教师，这类教师对教师职业以及所在的组织有很强的认同感和满意度，然而这类教师的占比仅为38.4%，表明实际情境中普通地方高校教师的认同情况不容乐观。这似乎与前文描述性统计中得到的教师认同状况良好的结论相矛盾，但这恰恰表明，将教师组织认同与职业认同割裂开进行分析的研究结果存在偏差，并不能客观地反映出教师个体的认同状况。从聚类结果来看，复合认同型教师比例低，而低职业高组织认同与低组织高职业认同教师的比例超过50%，表明教师在组织认同与职业认同两个维度上存在较为严重的不理想情况，普通地方高校的初任教师认同感存在较大问题。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师离职倾向及学术权力感知的作用——基于“2016年全国高校教师发展调查”的实证分析[J]. 杜嫱,刘鑫桥.  中国高教研究. 2019(09)
[2]高校教师自我身份认同及其提升策略探析——基于弗洛姆期望理论的考察[J]. 龚孟伟,南海.  教育理论与实践. 2019(18)
[3]高校新教师离职问题分析[J]. 尹木子.  高教探索. 2019(05)
[4]高等教育转型背景下大学生职业认同发展研究[J]. 姜林,杨连生.  江苏高教. 2017(08)
[5]新教师的认同感:大学组织文化建设的关键[J]. 黄成亮.  江苏高教. 2012(02)
[6]论新时期的教师职业形象[J]. 阳绒,唐金玲.  现代教育科学. 2009(12)
[7]教师人格特征和组织认同与工作倦怠的关系[J]. 申继亮,李永鑫,张娜.  心理科学. 2009(04)
[8]影响教师职业认同的相关因素分析[J]. 宋广文,魏淑华.  心理发展与教育. 2006(01)

博士论文
[1]中国高校教师职业认同与组织认同研究[D]. 朱伏平.西南财经大学 2012
[2]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008

硕士论文
[1]江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D]. 苏丽萍.苏州大学 2010
[2]高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D]. 严玉梅.湖南师范大学 2008



本文编号：3253691