《思想道德修养与法律基
发布时间：2021-07-01 15:56
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课作为高校思想政治理论课之一,肩负着充分发挥马克思主义指导地位的作用和建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态的重任,在大学生的思想政治教育活动中发挥着不可替代的重要作用。通过对《基础》课成绩评价实效性研究,制定科学的成绩评价方法,必须发挥好成绩评价这个“指挥棒”,促进学生将《基础》课的人生观、价值观、法制观等能够入脑、入心、入行,有效提高教学质量,促进学生综合素质的发展。教育评价理论和思想政治教育理论是《基础》课学生成绩评价实效性研究的理论支撑。针对《基础》课学生成绩评价实效性问题,运用问卷调查和深度访谈方法,发现《基础》课学生成绩评价方法的探索越来越受到重视,也在不断的改进。但是,还存在如下不足,即:过程性评价偏弱,终结性评价偏强;考试方法单一,信息化考试方法使用不够;个性化考试覆盖面小;考试内容偏记忆性,能力考查不足;考评主体单一,考评内容不够全面等问题比较突出。而这些问题的主要原因在于成绩评价的理念相对滞后,经费和师资投入不够,激励制度没有得到有效落实,师生交流少,信息化运用不够等。为此,提出加强过程性评价;实行无纸化机考;不断...
【文章来源】：武汉纺织大学湖北省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究思路和研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究的主要创新点与不足
2 研究的理论基础
2.1 教育评价理论
2.2 思想政治教育理论
3 《思想道德修养与法律基础》课学生成绩评价实效性现状及原因
3.1 调查访谈方法
3.1.1 问卷调查法
3.1.2 深度访谈法
3.2 成绩评价实效性所现问题及原因分析
3.2.1 过程性评定偏弱,终结性评定过强
3.2.2 考试方法单一,信息化考试方法使用不够
3.2.3 个性化考试覆盖面小
3.2.4 考试内容偏记忆性,能力考查不足
3.2.5 考评主体单一,考评内容不够全面
4 《思想道德修养与法律基础》课学生成绩评价的改进策略
4.1 强化过程性成绩评价
4.1.1 结合专业特点,加强实践考核
4.1.2 加大平时成绩比重
4.2 实行无纸化机考
4.2.1 借助无纸化机考,促进个别化考试
4.2.2 提高知识考查覆盖面
4.3 不断优化题库,加强时效性试题考查
4.3.1 提高题库质量,扩大考查范围
4.3.2 结合时事,强化应用性考查
4.4 推进与学生日常表现相结合的成绩评价制度
4.4.1 推行评价主体多元化
4.4.2 促进评价内容全面化
结语
参考文献
附录
附录Ⅰ 问卷调查
附录Ⅱ 访谈提纲
附录Ⅲ 攻读学位期间所发表的论文及获奖
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治理论课学生成绩考评体系的实效性及提升路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J]. 张广乐. 思想教育研究. 2017(08)
[2]“思想道德修养与法律基础”课实践教学考评体系路径构建研究[J]. 葛续华. 齐鲁师范学院学报. 2017(03)
[3]思想政治理论课综合评价方式探索[J]. 陈全新. 山西高等学校社会科学学报. 2016(09)
[4]考核方式改革对高校思想政治理论课教学实效性的影响探析[J]. 郭金喜. 高教学刊. 2016(14)
[5]构建高校思想政治理论课考核多元评价体系研究[J]. 王占可. 思想理论教育. 2016(04)
[6]关于大学生“思想道德修养与法律基础”成绩考评体系的构建[J]. 林永红. 佳木斯职业学院学报. 2015(11)
[7]高校思政课期末成绩考评方式效度比较研究[J]. 吴家虎. 扬州大学学报(高教研究版). 2015(04)
[8]论高等教育人才培养的“一个中心”和“两个基本点”[J]. 李国仓. 中国高教研究. 2015(02)
[9]高校思想政治理论课实践教学学生考核评价体系的构建[J]. 周蕴蓉. 高教探索. 2013(06)
[10]“思想道德修养与法律基础”课教学的考核与评价方式改革研究[J]. 傅伟韬,冯泽明. 中国外资. 2013(20)
硕士论文
[1]《思想道德修养与法律基础》课课堂教学模式创新现状及路径研究[D]. 凌杰.武汉纺织大学 2018
[2]高校思想政治理论课教学实效性评价体系研究[D]. 张煜.南京林业大学 2017
[3]地方综合性高校文科专业学生学习成绩评价研究[D]. 卢玮.苏州大学 2012
[4]当前高校思想政治理论课考核存在的问题及对策研究[D]. 柳荔.华中师范大学 2011
[5]高职院校实践性课程成绩综合评定系统[D]. 彭红.河北大学 2011
[6]高校思想政治理论课教学评价存在问题与对策[D]. 李晶.西安科技大学 2009
本文编号：3259432
【文章来源】：武汉纺织大学湖北省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究思路和研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究的主要创新点与不足
2 研究的理论基础
2.1 教育评价理论
2.2 思想政治教育理论
3 《思想道德修养与法律基础》课学生成绩评价实效性现状及原因
3.1 调查访谈方法
3.1.1 问卷调查法
3.1.2 深度访谈法
3.2 成绩评价实效性所现问题及原因分析
3.2.1 过程性评定偏弱,终结性评定过强
3.2.2 考试方法单一,信息化考试方法使用不够
3.2.3 个性化考试覆盖面小
3.2.4 考试内容偏记忆性,能力考查不足
3.2.5 考评主体单一,考评内容不够全面
4 《思想道德修养与法律基础》课学生成绩评价的改进策略
4.1 强化过程性成绩评价
4.1.1 结合专业特点,加强实践考核
4.1.2 加大平时成绩比重
4.2 实行无纸化机考
4.2.1 借助无纸化机考,促进个别化考试
4.2.2 提高知识考查覆盖面
4.3 不断优化题库,加强时效性试题考查
4.3.1 提高题库质量,扩大考查范围
4.3.2 结合时事,强化应用性考查
4.4 推进与学生日常表现相结合的成绩评价制度
4.4.1 推行评价主体多元化
4.4.2 促进评价内容全面化
结语
参考文献
附录
附录Ⅰ 问卷调查
附录Ⅱ 访谈提纲
附录Ⅲ 攻读学位期间所发表的论文及获奖
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治理论课学生成绩考评体系的实效性及提升路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J]. 张广乐. 思想教育研究. 2017(08)
[2]“思想道德修养与法律基础”课实践教学考评体系路径构建研究[J]. 葛续华. 齐鲁师范学院学报. 2017(03)
[3]思想政治理论课综合评价方式探索[J]. 陈全新. 山西高等学校社会科学学报. 2016(09)
[4]考核方式改革对高校思想政治理论课教学实效性的影响探析[J]. 郭金喜. 高教学刊. 2016(14)
[5]构建高校思想政治理论课考核多元评价体系研究[J]. 王占可. 思想理论教育. 2016(04)
[6]关于大学生“思想道德修养与法律基础”成绩考评体系的构建[J]. 林永红. 佳木斯职业学院学报. 2015(11)
[7]高校思政课期末成绩考评方式效度比较研究[J]. 吴家虎. 扬州大学学报(高教研究版). 2015(04)
[8]论高等教育人才培养的“一个中心”和“两个基本点”[J]. 李国仓. 中国高教研究. 2015(02)
[9]高校思想政治理论课实践教学学生考核评价体系的构建[J]. 周蕴蓉. 高教探索. 2013(06)
[10]“思想道德修养与法律基础”课教学的考核与评价方式改革研究[J]. 傅伟韬,冯泽明. 中国外资. 2013(20)
硕士论文
[1]《思想道德修养与法律基础》课课堂教学模式创新现状及路径研究[D]. 凌杰.武汉纺织大学 2018
[2]高校思想政治理论课教学实效性评价体系研究[D]. 张煜.南京林业大学 2017
[3]地方综合性高校文科专业学生学习成绩评价研究[D]. 卢玮.苏州大学 2012
[4]当前高校思想政治理论课考核存在的问题及对策研究[D]. 柳荔.华中师范大学 2011
[5]高职院校实践性课程成绩综合评定系统[D]. 彭红.河北大学 2011
[6]高校思想政治理论课教学评价存在问题与对策[D]. 李晶.西安科技大学 2009
本文编号：3259432
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