多元文化背景下英国教师教育研究及启示

发布时间：2017-04-25 18:01

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【摘要】：现今社会,任何国家都在多元文化背景之中。英国与我国相似,都是文化大国,且民族众多,有着悠久的民族历史。英国是世界上最强大的资本主义国家之一,对其教育领域尤其是教师教育领域的研究,在当今复杂形势下有一定现实意义。英国的教育完全起源于宗教,教师教育直到导生制和见习教师制才逐渐兴起,回顾整个英国教师教育的兴起和发展历史过程可以更好的理解现代英国教师教育的概况。20世纪60年代,多元文化逐渐兴起,人口、语言、宗教多元化引发了社会问题,多元文化的背景和产生的问题对英国教师教育的教育政策、教学方法、课程内容产生巨大影响。在多重影响下教师教育的政策螺旋式前进发展着;教师教育的目标、价值观也承担着社会和历史中越来越复杂的职能,双语课程、公民课程、宗教课程以及相互结合夯实了多元文化背景下教师教育内容;教师教育的实践途径也多种多样,既有传统特色鲜明的校本教育,也有全球普遍认同的终身教育和新兴的网络教育。多元文化背景下我国教师教育也面临着数量不足的显性问题和质量、态度等隐性问题。多元文化为我国的教师增添了新的角色,也带来教师教育的反思。最后在立法和课程方面与我国进行了横向比较,提出了在多元文化背景下立法、课程等方面对我国教师教育的启示,并介绍了一个我国目前比较成熟的少数民族教师培训的案例—西北少数民族师资培训中心的师资培训和实践教育情况。
【关键词】：多元文化背景 英国教师教育 政策研究 课程内容 教育实践
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G659.561
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 绪论8-18
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.1.1 多元文化的冲击8
• 1.1.2 现代英国是多元文化的社会8
• 1.1.3 多元文化背景下英国教师教育的发展8-9
• 1.2 相关概念的界定9-11
• 1.2.1 文化9-10
• 1.2.2 多元文化10
• 1.2.3 多元文化背景10
• 1.2.4 多元文化背景下的教师教育10-11
• 1.2.5 多元文化背景下英国教师教育11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.3.1 理论意义11-12
• 1.3.2 实践意义12
• 1.4 研究现状12-17
• 1.4.1 对多元文化教育的研究12-13
• 1.4.2 对英国教师教育的研究13-14
• 1.4.3 对英国多元文化教育的研究14-15
• 1.4.4 对我国多元文化教育的研究15-16
• 1.4.5 研究现状归纳总结16-17
• 1.5 研究方法17-18
• 1.5.1 文献分析法17
• 1.5.2 比较法17-18
• 第二部分 英国教师教育的发展历程18-23
• 2.1 英国教师教育的兴起18-19
• 2.1.1 英国的教师教育起源于宗教教育18
• 2.1.2 英国教师教育在等级鲜明中走向正轨18-19
• 2.2 英国教师教育的发展过程19-23
• 2.2.1 在实用主义中前进19-20
• 2.2.2 在“一体化”中发展20-21
• 2.2.3 在现代教育体制中成熟21-23
• 第三部分 多元文化背景下英国教师教育23-35
• 3.1 多元文化的兴起23-24
• 3.1.1 青少年运动、民权运动为多元文化兴起拉开了帷幕23
• 3.1.2 移民问题成为多元文化兴起的催化剂23-24
• 3.2 多元文化对英国教师教育的影响24-27
• 3.2.1 人口多元化对英国教师构成的影响24-25
• 3.2.2 宗教多元化对英国教师教育内容的影响25-26
• 3.2.3 多元文化带来的社会问题对英国教师教育理念的影响26-27
• 3.3 多元文化背景下英国教师教育的特点27-35
• 3.3.1 多元文化背景下英国教师教育的政策曲折发展27-29
• 3.3.2 多元文化背景下英国教师教育课程目标明确29-30
• 3.3.3 多元文化背景下英国教师教育课程内容丰富30-32
• 3.3.4 多元文化背景下英国教师教育实践途径多样32-35
• 第四部分 多元文化对我国教师教育的影响35-39
• 4.1 多元文化对我国教师教育的影响35-36
• 4.1.1 多元文化对我国教师角色的影响35
• 4.1.2 多元文化对我国教师教育理念的影响35-36
• 4.2 多元文化背景下我国教师教育面临的主要问题36-39
• 4.2.1 少数民族地区教师数量不足36
• 4.2.2 少数民族地区教师质量不高36
• 4.2.3 少数民族地区教师生存状态不佳36-37
• 4.2.5 少数民族地区教师多元文化水平参差不齐37-39
• 第五部分 多元文化背景下的英国教师教育对我国教师教育的启示39-43
• 5.1 完善制度建设39-40
• 5.2 提升课程质量40-41
• 5.3 重视实践教育41
• 5.4 加强校本培训41-43
• 参考文献43-45
• 在学期间研究成果45-46
• 致谢46

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本文编号：326760