卓越教师是怎么炼成的?——基于密歇根州立大学教师准备项目的研究

发布时间：2021-07-08 18:27

　　密歇根州立大学教师准备项目以连续26年全美第一的表现,树立了卓越教师培养的典范。时间、课程、实践、指导,是其"卓越"四要素:在五年制框架下,以凸显实践性的课程体系,实现了未来教师素养的结构化培养;在整年制、标准化的实习框架下,基于"三元导师"指导的进阶式实习,实现了未来教师卓越能力的高效培育;以服务学习、替代教学、职业咨询活动,助推了未来教师职业品性涵养。"卓越"的造就,离不开来自教育研究的智慧滋养、"高校—地方教育管理者—中小学"共同体的支持以及学校在教师准备项目上所实施的"精益"管理。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、蕴“卓越”于其中:密歇根州立大学教师准备项目概貌
二、“炼成”卓越教师:密歇根州立大学教师准备项目的设计与实施
    (一)指向卓越素养培育的课程
        1.围绕“卓越素养”培育的课程设计。
        2.基于“动态发展”精神的课程优化。
        3.课程具有鲜明的“实践”特征。
    (二)培养“基于实践的创造性习惯”的整年制实习:指向卓越教学能力培育
        1.“基于实践的创造性习惯”培养的实习理念。
        2.凸显“精益”特征的实习设计。
        3.基于“实习共同体”的管理体系。
    (三)为卓越插上飞翔的翅膀:未来教师的 职业品性习养
        1.立足兼职实践的职业感知。
        2.基于“替代教学”的职业体悟。
        3.依托“职业咨询”的职业准备。
    (四)助力“卓越”:围绕教师准备项目的资源体系建设
        1.从学科布局与科学研究角度为项目的设计、实施提供智慧支持。
        2.从实践平台与教师培养共同体建设角度为项目开展提供资源支持。
三、卓越之“成”与“思”:密歇根州立大学教师准备项目的启示
    (一)卓越成绩:基于四个方面的评价
    (二)卓越的密钥:基于全方位的揭示
    (三)卓越的启示:基于对我国师范教育的观照


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国卓越教师教育课程特征研究——基于密歇根州立大学教师教育课程案例分析[J]. 赵英,文丽娟.  比较教育研究. 2020(01)
[2]论“中国特色师范教育体系”的改革与发展——基于“师范性”与“学术性”互动的角度[J]. 陆道坤,许游.  大学教育科学. 2019(06)
[3]杜威书信中的教育观初探[J]. 徐来群.  大学教育科学. 2019(05)
[4]学术课程与专业课程的较量与融合——20世纪美国教师教育课程改革的历史逻辑[J]. 郭志明.  教师教育研究. 2019(04)



本文编号：3272100