大学生自主学习过程研究 ——以南昌大学前湖学院综合实验班为例

发布时间：2021-07-16 18:07

　　大学生自主学习是高等教育里的一个重要研究问题,也是一个很具有时代性的话题。长期以来教育界对大学生的自主学习的探讨从未终止,因为在不同的时代背景下对自主学习的要求有所不同。大学生的自主学习是高校进行教育教学改革,提高教育教学水平,确保教育教学质量的重要切入点;在终身教育理念,信息化社会知识爆炸以及拔尖创新人才培养等重要背景下,大学生的自主学习能力也急需进一步提升,在培养大学生的自主学习能力的过程中,只有先弄清楚学生自身到底是如何进行自主学习的情况下,其它的各种促进学生进行学习的措施才能更加有效果;任何情景下学习的主体是学生,所以在任何时候都不应该忽略学生的学习主体性,也要把学习的权利还给学生。高校想要提升自身的教学质量,还需要在大学生的自主学习能力培养上下功夫,更需要去了解大学生是如何进行自主学习的。在总结前人相关研究的基础上,主要是对大学生的自主学习过程进质的研究,针对大学生自主学习的微观层面进行阐释,以学生为主体,从学生的角度研究自主学习。以南昌大学前湖学院综合实验班为例,采用半结构化的质性访谈作为质性数据搜集的主要方法,通过对访谈样本的描述进行分析,透过访谈样本的一些心理以及行为去... 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：108 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 终身学习理念的渗透
        1.1.2 拔尖创新人才培养核心素养要求
        1.1.3 大学生学习特征所决定
    1.2 问题缘起
        1.2.1 自身的学习经历和反思
        1.2.2 导师的引导
    1.3 文献综述
        1.3.1 国内外研究情况
        1.3.2 研究评述
    1.4 研究问题
    1.5 研究方法
        1.5.1 研究方法的选择
        1.5.2 研究样本的选择
        1.5.3 研究资料收集方式
        1.5.4 资料分析方式以及相关符号说明
        1.5.5 研究信效度和伦理问题
第2章 概念界定、理论基础和研究流程
    2.1 概念界定
        2.1.1 大学生
        2.1.2 自主学习
        2.1.3 自主学习过程
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义理论
        2.2.2 元认知理论
        2.2.3 惯习和场域理论
    2.3 研究流程
第3章 自主学习动力与环境支持
    3.1 自主学习动力
        3.1.1 习惯学习
        3.1.2 专业兴趣
        3.1.3 目标导向
        3.1.4 他人激励
    3.2 自主学习环境支持
        3.2.1 家庭环境支持
        3.2.2 学校环境支持
        3.2.3 社会环境支持
第4章 第一课堂自主学习
    4.1 课程价值认知
        4.1.1 基于一般的判断
        4.1.2 基于内容的判断
        4.1.3 逆来顺受者
        4.1.4 课程体系认同者
    4.2 对任课教师的认知
    4.3 课程、教师认知下的自主学习
        4.3.1 课堂自主学习
        4.3.2 课堂自主学习策略运用
第5章 第二课堂自主学习
    5.1 导向型自主学习
        5.1.1 课程导向
        5.1.2 典型竞赛导向
        5.1.3 科研项目导向
    5.2 自主学习策略运用
        5.2.1 学习时间管理
        5.2.2 学习方法选择
        5.2.3 学习资源利用
        5.2.4 自我调节
第6章 研究结论探讨与研究过程反思
    6.1 研究结论探讨
    6.2 研究过程反思
参考文献
附录A 半结构访谈提纲
附录B 知情同意书
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术支持的生态化“物理—虚拟—资源”学习环境设计[J]. 杨海茹,刘清堂,张玉,王洋.  中国电化教育. 2019(03)
[2]学习动机理论下的成人自主学习意识培养[J]. 王敏,范翠翠.  中国成人教育. 2018(24)
[3]衡水学院大学生自主学习现状调查研究[J]. 柳晓娜,韩伏彬,王章峰.  吉林广播电视大学学报. 2018(11)
[4]大学生自主学习现状调查与对策分析——以华南农业大学为例[J]. 李华云.  智库时代. 2018(43)
[5]奥苏贝尔学习动机理论对小学数学教学的启示[J]. 杨萍.  科教文汇(中旬刊). 2018(10)
[6]“三化、三制、三融合”拔尖创新人才培养模式的改革与实践[J]. 朱友林,曹文华.  中国高等教育. 2018(18)
[7]大学生学习动力的现状与心理对策[J]. 田爱香,孙丽平.  菏泽学院学报. 2018(03)
[8]基于专任教师的地方高校大学生自主学习能力培养研究[J]. 何爱霞,苏海民.  湖北函授大学学报. 2018(08)
[9]自媒体时代大学生自主学习激励机制探究[J]. 王平,李梦园.  辽宁师专学报(社会科学版). 2018(02)
[10]目标导向-习惯学习系统的神经机制[J]. 董晨杰,梁晶晶,董玉媛,郑钟艳,彭子文.  心理科学进展. 2018(04)

博士论文
[1]大学生学习过程评价研究[D]. 牛亏环.上海师范大学 2015

硕士论文
[1]基于网络学习平台的山西省大学生自主学习能力培养研究[D]. 崔晓敏.山西财经大学 2018
[2]吉林大学本科生自主性学习的抽样调查研究[D]. 崔莹.吉林大学 2018
[3]大学生网络学习动机激励研究[D]. 朱桂霖.广西师范大学 2017
[4]大学生自主学习现状调查研究[D]. 黄威威.江西师范大学 2014
[5]徜徉于教学的自由世界[D]. 解德渤.厦门大学 2014
[6]课外学习：全人教育不可或缺的组成部分[D]. 温桂林.福建师范大学 2013
[7]在小组合作学习中培养大学生自主学习能力的研究[D]. 董晓.扬州大学 2009
[8]大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立[D]. 袁红梅.湖南师范大学 2005



本文编号：3287500