初中英语跨文化交际能力目标的细化研究

发布时间：2017-10-10 21:08

  本文关键词：初中英语跨文化交际能力目标的细化研究

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【摘要】：随着全球化进程的日益加深,不同文化间的交流和融合越来越多,跨文化交际逐渐成为人们日常生活的一部分,跨文化交际能力的培养成为基础教育教学的重要内容。《义务教育英语课程标准(2011)》将跨文化交际能力作为学生文化意识培养的最终目标。但是鉴于这种表述主要是从课程目标的角度规定的,实际教学中跨文化交际能力教学目标仍需要进行细化,才能有助于该目标的落实。基于此,本文在梳理前人研究和实践的基础上,把问题确定在初中英语跨文化交际能力目标的细化研究,分为以下几部分:第一章:在对文化、交际、跨文化交际的概念进行界定的基础上,得出跨文化交际能力目标主要分为两个层面,知识层面和态度情感层面。其中,知识层面包括知识内容的掌握和应用。广义的知识观认为,知识学习达到应用的水平就是技能,即是一种程序性知识。态度情感层面包括跨文化意识和文化理解意识。因为学生跨文化交际能力的形成离不开在跨文化交际中积极的态度,即具有跨文化意识和文化理解意识。第二章:主要介绍了研究的理论基础和依据,即交际能力理论、布卢姆的教学目标分类理论和《义务教育阶段英语课程标准》的文化意识总目标,并分别进行了特点或选择原因分析。第三章:根据布卢姆的能力观,知识达到运用水平就成为一种能力,确定了本文将从知识和态度情感两个层面进行分析,并厘定初中英语跨文化交际能力的内容和掌握水平,进一步确立了初中英语跨文化交际目标——知识目标分析表和情感目标分析表。第四章:以《义务教育教科书英语Go for it》(人教版2012)为例,对其中7—9年级的共5册内容进行梳理,分析其跨文化交际内容。然后依据第三章的跨文化交际能力目标分析表,并结合初中三个年级学生的学情,最终细化出七、八、九各年级的跨文化交际能力教学目标。
【关键词】：初中英语教学 跨文化交际能力 目标细化
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 绪论9-17
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究综述10-14
• 三、研究目的与意义14-15
• 四、研究思路与方法15-17
• 第一章 跨文化交际能力的概念与内涵17-23
• 一、跨文化交际17-19
• （一）文化与交际17-19
• （二）跨文化交际19
• 二、跨文化交际能力19-23
• （一）跨文化交际能力的概念19-20
• （二）跨文化交际能力与“文化意识”的关系20
• （三）跨文化交际能力的内涵20-23
• 第二章 跨文化交际能力目标研究的理论基础及依据23-32
• 一、交际能力理论23-25
• （一）交际能力模式23-24
• （二）跨文化交际能力框架24-25
• 二、布卢姆教育目标分类理论25-29
• （一）理论介绍25-28
• （二）特点分析28-29
• 三、义务教育英语课程标准（2011年版）29-32
• （一）总目标29-30
• （二）“文化意识”目标30-32
• 第三章 初中英语跨文化交际能力目标的厘定32-43
• 一、初中英语跨文化交际能力目标的内容32-39
• （一）知识层面32-38
• （二）态度、情感层面38-39
• 二、初中英语跨文化交际能力目标的掌握水平39-41
• （一）知识层面39-40
• （二）态度、情感层面40-41
• 三、跨文化交际能力目标与“文化意识”目标的对应关系41-43
• 第四章 初中英语跨文化交际能力学年教学目标的厘定——以人教版英语教科书《Go for it》为例43-58
• 一、跨文化交际内容分析43-50
• （一）《Go for it》的选择缘由与特点43-44
• （二）《Go for it》中的跨文化交际内容分析44-50
• 二、跨文化交际能力的学年教学目标50-58
• （一）七年级的跨文化交际能力目标50-53
• （二）八年级的跨文化交际能力目标53-56
• （三）九年级的跨文化交际能力目标56-58
• 余论58-59
• 注释59-62
• 参考文献62-64
• 致谢64

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本文编号：1008596