高中英语教师的语用能力现状调查研究

发布时间：2017-10-11 19:50

  本文关键词：高中英语教师的语用能力现状调查研究

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【摘要】：语用学是当代语言学中迅速发展的领域之一,同时它也受到了人们越来越多的关注。语用学的本质就是研究如何得体使用语言,而外语教学的最终目的也是培养该门语言的语用能力,即运用语言进行得体交际的能力。二者关系密切。为此,在外语教学中重视研究语用学理论和实践至关重要。然而我国外语教学长期过分强调语言形式的习得,导致语言教学过程中形式与功能的脱节现象,学生掌握了大量的语言知识,而无法恰当得体地运用语言达到理想的交际效果。近些年来虽然有不少研究者对教学过程中语用能力的习得展开了深入探究,但大多数研究都是从学生的语用能力习得角度分析调查的,而较少有人从教师的语用能力习得角度展开研究。本研究将主要从教师角度入手,旨在通过对高中英语教师的能力现状分析调查,找出教师语用能力薄弱的原因,进而提出解决教师语用能力问题的有效策略,帮助教师形成相应的教学语用意识和教学语用能力、重视自身和学生语用能力形成培养,建构教学语用学的实践范式,提高外语教学质量。本文通过文献梳理、测试、访谈以及课堂观察相结合的方式对海口市某高级中学的56名英语教师的语用能力展开了现状调查。研究结果显示,高中英语教师的语用能力存在问题,教师语用意识淡薄,语用能力不强,在语言交际过程中出现了不少语用失误。针对教师的语用失误问题,研究者对教师语用能力问题进行了成因分析,并进一步提出了相应的解决对策。本文旨在唤起广大中学英语教师对外语教学过程中的语用因素的重视,将语用融入到外语教学过程当中,提高外语教学质量。在今后的实践教学过程中,研究者也将继续进行此类研究,探索语用学理论与实践教学的结合之路,力求促进教师专业成长、改善英语教学质量。
【关键词】：语用学 语用能力 英语教学 高中英语教师
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 前言9-13
• 一 研究背景9-10
• 二 研究目的和意义10-11
• （一）研究目的10
• （二）理论意义10
• （三）实践意义10-11
• 三 研究方法11
• 四 论文框架11-13
• 第一章 文献综述13-25
• 一 相关概念的界定14-16
• （一）语用能力14-16
• （二）教学语用能力16
• 二 国内外语用教学研究现状16-25
• （一）国外语用教学研究述评16-19
• （二）国内语用教学研究述评19-23
• （三）研究不足与展望23-25
• 第二章 理论基础25-33
• 一 言语行为理论25
• 二 合作原则与会话含意25-27
• 三 礼貌原则27-29
• 四 关联理论29
• 五 语境与顺应理论29-33
• 第三章 高中英语教师的语用能力现状调查33-37
• 一 研究问题33
• 二 研究目的33
• 三 研究对象33
• 四 研究工具与方法33-35
• （一）对高中英语教师的语用能力调查测试33-34
• （二）对高中英语教师的访谈调查34-35
• （三）对高中英语课堂教学的观察35
• 五 研究过程与数据收集35-37
• 第四章 高中英语教师的语用能力调查结果分析与讨论37-51
• 一 调查结果与分析37-46
• （一）教师语用能力测试结果及分析37-44
• （二）教师语用意识访谈结果与分析44-46
• 二 教师语用能力问题成因总结分析46-51
• （一）教师语言水平不高46-47
• （二）教师文化素养薄弱47-48
• （三）缺乏真实的语言材料和交流语境48
• （四）英语测试内容和形式的影响48-51
• 第五章 高中英语教师的语用能力问题研究结论与局限51-57
• 一 研究结论51-56
• （一）提升教师语言水平和文化素养是解决教师语用问题的关键51-53
• （二）提高教师的英语教学语境意识是形成教师语用能力的前提53
• （三）在教学实践中增强教师的语用能力是不可或缺的途径53-55
• （四）加强教师语用知识和能力培训是有效解决语用薄弱问题的保障55
• （五）加强与外籍教师的互动交流是增强教师语用能力的有效策略55-56
• 二 本研究的局限性56
• 三 未来展望56-57
• 参考文献57-63
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果63-65
• 附录65-69
• 附录 165-68
• 附录 268-69
• 致谢69-70
• 学位论文答辩委员会决议70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1014435