双语学习型词典的图像释义研究

发布时间：2017-10-18 03:28

  本文关键词：双语学习型词典的图像释义研究

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【摘要】：本文在双语插图词典逐渐发展的背景下,以《学生英汉图文词典》和《朗文英华图片词典》为研究对象,针对两本词典的插图数量、颜色、位置、词性、方式等进行统计和对比分析,并根据对两本词典的对比结果以及目前插图词典研究现状,对对外汉语插图词典编纂提出建议。论文主要分析的部分有：1、介绍学习型插图词典插图的分类方式,主要有颜色分类、位置分类、内容分类等,并举例阐释冯春波的分类插图理论。2、《学生英汉图文词典》采用单色插图,插图位置包括正文插图和正文前分类插图,正文插图又细分为插图在下和插图在右；按照内容划分,词典包括单个插图、场景插图、结构插图。按照插图词汇的不同词性划分,《学生英汉图文词典》又包括为名词、动词、形容词、副词、介词、感叹词插图。3、《朗文英华图片词典》采用彩色插图,词典页面分为插图区和文字区,根据文图空间关系分为插图在上和插图在左；按内容分,《朗文英华图片词典》包括单个插图、场景插图、结构插图、列举插图等；按照插图词汇的不同词性划分,《朗文英华图片词典》涉及的词汇有名词、动词、形容词。4、《学生英汉图文词典》和《朗文英华图片词典》在插图上除以上共同点外,也有自己的特色。《学生英汉图文词典》以单个插图为主,采用简单的线条勾勒事物或概念关键部分；针对不同的情况,图文结合采取不同的方式：如从词义反面插图、上下义插图等；插图选取较为客观、常用的词条或义项插图等；《学生英汉图片词典》插图不足：图文之间的空间位置错乱,出现图文不匹配；不同词性的词汇涉及较少；插图类型单一。《朗文英华图片词典》插图特点：彩色插图；插图类型多样；按主题将词汇组合在一起；多角度对图题进行展示；图文通过字母或数字建立联系等。《朗文英华图片词典》不足：不同词性的词汇较少；无法获得词条的语法意义及书面表达方式；主题分类重复等。5、对对外汉语插图词典提出编纂建议,并从插图形式、插图内容、文化传播的角度阐释初级对外汉语插图词典的编纂提出建议。
【关键词】：双语 词典 插图
【学位授予单位】：西南交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H316
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 绪论10-23
• 1.1 研究现状10-18
• 1.2 发展趋势18-19
• 1.3 研究对象19-21
• 1.4 论文目标21
• 1.5 论文拟采用的研究方法21-23
• 第2章 词典插图的定义及分类23-31
• 2.1 词典插图的定义23
• 2.2 词典插图的分类23-31
• 2.2.1 按内容分类24-29
• 2.2.2 其他分类29-31
• 第3章 《学生英汉图文词典》与《朗文英华图片词典》插图研究31-87
• 3.1 《学生英汉图文词典》插图分析31-60
• 3.1.1 《学生英汉图文词典》插图情况总述31
• 3.1.2 《学生英汉图文词典》词类插图及释义31-39
• 3.1.3 《学生英汉图文词典》插图的位置分析39-43
• 3.1.4 《学生英汉图文词典》插图类型与释义分析43-46
• 3.1.5 《学生英汉图文词典》插图的特点46-54
• 3.1.6 《学生英汉图文词典》插图的不足54-60
• 3.2 《朗文英华图片词典》插图分析60-80
• 3.2.1 《朗文英华图片词典》插图情况总述60-61
• 3.2.2 《朗文英华图片词典》词类插图及释义61-68
• 3.2.3 《朗文英华图片词典》插图类型与释义分析68-78
• 3.2.4 《朗文英华图片词典》插图的特点78-79
• 3.2.5 《朗文英华图片词典》插图的不足79-80
• 3.3 《学生英汉图文词典》与《朗文英华图片词典》插图对比分析80-84
• 3.4 《学生英汉图文词典》与《朗文英华图片词典》插图释义分析84-87
• 第4章 对外汉语学习型词典的插图特点及编纂建议87-95
• 4.1 双语学习型词典插图与普通词典插图的区别87-89
• 4.2 对外汉语插图词典的特点89-90
• 4.3 对外汉语插图词典的编纂建议90-95
• 4.3.1 插图形式上90-91
• 4.3.2 插图内容上91-93
• 4.3.3 文化传播上93-95
• 结论95-98
• 致谢98-99
• 参考文献99-103
• 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果103

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本文编号：1052687