投入量大小对初中英语阅读中词汇附带习得影响的实证研究

发布时间：2017-10-21 08:08

  本文关键词：投入量大小对初中英语阅读中词汇附带习得影响的实证研究

  更多相关文章： 词汇附带习得 投入量 词汇保持

【摘要】：词汇在人们的英语学习和交际方面起着非常重要的作用。然而直接词汇教学法一直是作为初中英语教学最主要的词汇教学方法。学生花了大量的时间学习单词,但却无法在实际应用中达到很好的效果。这些年,词汇附带习得受到了很大的关注,而且也被证实了是一种能帮助学生习得词汇的有效的方法。但以往的研究对象都是倾向于大学生或者是高中生。因此,以投入量假设为基础,在初中学生当中所展开的这个词汇附带习得的实验,主要为了探讨以下的两个问题:1)哪种任务对初中学生起到更好的词汇保持作用,选词填空还是用目标词造句?2)阅读中词汇附带习得的方法是否能改变学生的词汇学习态度?参加实验的对象为惠州市第三中学八年级两个平行班的学生。参加实验的总人数为80人,其中每班40人。在第三至第十周,每个班上一节阅读实验课,两个班都是由笔者任教。参加实验的两个班的学生都要求在15分钟内阅读一篇文章以及回答文章后的五个相关的问题。接着,八四班的学生要求在10分钟内完成选词填空的任务而八三班的学生则被要求在15分钟内完成用目标词造句的任务。两种任务的投入量分别为:填空任务的投入量为3(中等需求,搜素,中等评估),用目标词造句的投入量则为4(中等需求,搜索,强评估)。本论文所用到的研究工具包括:两份调查问卷(实验前调查问卷及实验后进行的调查问卷),两份词汇测试(即时测试和延时测试)以及对6位不同层次的学生的访谈。根据收集的数据,研究的主要发现总结如下:第一,此研究结果完全支持LauferHulstijn(2001)提出的投入量假设。用目标词造句比选词填空任务在词汇附带习得中取得更好的效果。第二,阅读中附带习得词汇对学生的词汇学习态度产生很大的影响。学生对词汇学习越来越重视,而他们也愿意通过阅读的方式来学习词汇。此研究为初中英语词汇教学提供了一定的教学启示。
【关键词】：词汇附带习得 投入量 词汇保持
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Research Purpose14
• 1.3 Research Significance14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-31
• 2.1 Incidental Vocabulary Acquisition and Intentional Vocabulary Acquisition17-20
• 2.1.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition17-18
• 2.1.2 Intentional Vocabulary Acquisition18
• 2.1.3 Differences between Incidental and Intentional Vocabulary Acquisition18-20
• 2.2 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition at Home and Abroad20-25
• 2.2.1 Studies Abroad20-22
• 2.2.2 Studies at Home22-25
• 2.3 Factors Affect Incidental Vocabulary Acquisition25-28
• 2.3.1 Word Frequency25-26
• 2.3.2 Vocabulary Size26
• 2.3.3 Reading Proficiency26-27
• 2.3.4 Reading Purpose27
• 2.3.5 Topic Familiarity27-28
• 2.4 Researches on Relationship between Reading Task and Incidental VocabularyAcquisition28-31
• Chapter Three Theoretical Framework31-37
• 3.1 The Involvement Load Hypothesis31-33
• 3.2 Input Hypothesis33-34
• 3.3 Noticing Hypothesis34-35
• 3.4 Depth of Processing Theory35-37
• Chapter Four Methodology37-47
• 4.1 Research Questions37
• 4.2 Participants37-38
• 4.3 Reading Tasks38-41
• 4.3.1 Reading Materials38-40
• 4.3.2 Target Words40
• 4.3.3 Two Reading Tasks40-41
• 4.4 Instruments41-44
• 4.4.1 Tests41-42
• 4.4.1.1 The Immediate Test42
• 4.4.1.2 The Delayed Test42
• 4.4.1.3 Scoring42
• 4.4.2 Questionnaires42-43
• 4.4.3 The Interview43-44
• 4.5 Procedures of the Experiment44-45
• 4.6 Data Analysis45-47
• Chapter Five Results and Discussion47-61
• 5.1 Results of the Vocabulary Tests47-50
• 5.1.1 Result of the Immediate Test47-48
• 5.1.2 Result of the Delayed Test48-49
• 5.1.3 The Comparison between the Immediate Tests and the Delayed tests49-50
• 5.2 Results of the Questionnaires50-54
• 5.2.1 Learners’ Beliefs on Vocabulary Learning50-53
• 5.2.2 Learners’ Attitudes towards Incidental Vocabulary Acquisition53-54
• 5.3 Results of th Interview54-57
• 5.4 Discussion57-61
• 5.4.1 The Effect of Different Tasks on Incidental Vocabulary Acquisition57-58
• 5.4.2 The Subjects’ Attitudes towards Incidental Vocabulary Acquisition58-61
• Chapter Six Conclusion61-65
• 6.1 Major Findings61-62
• 6.2 Pedagogical Implications62-63
• 6.3 Limitations63-64
• 6.4 Suggestions for Future Research64-65
• References65-71
• Appendix 171-72
• Appendix 272-73
• Appendix 373-74
• Appendix 474-78
• Appendix 578-79
• Appendix 679-80
• Appendix 780

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 张玉姣;;谈学习者因素在阅读中对二语词汇附带习得的影响[J];吉林广播电视大学学报;2008年06期

2 雷蕾;韦瑶瑜;叶琳;张梅;;非英语专业大学生通过写作附带习得词汇研究[J];解放军外国语学院学报;2007年01期

3 武卫,许洪;附带性学习环境中基于语篇的不同任务对词汇习得产生的影响[J];山东外语教学;2004年06期

4 黄燕;检验“投入量假设”的实证研究——阅读任务对中国学生词汇记忆的影响[J];现代外语;2004年04期

5 段士平 ,严辰松;多项选择注释对英语词汇附带习得的作用[J];外语教学与研究;2004年03期

6 董燕萍,周彩庆;多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得[J];解放军外国语学院学报;2003年06期

7 盖淑华;英语专业学生词汇附带习得实证研究[J];外语教学与研究;2003年04期

，

本文编号：1072206