形成性评价对高职生英语写作效能感影响的实证研究

发布时间：2018-01-28 04:35

  本文关键词： 形成性评价 写作自我效能感 高职生 英语写作　出处：《山东师范大学》2016年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】：写作是英语学习的一个重要的环节,在很大程度上反映了学习者的英语综合运用能力。而在现行的高职英语写作中,笔者发现学生存在语言匮乏、结构零乱、内容贫乏等问题。有相当一部分学生的写作积极性不高,缺乏写作信心,写作自我效能感很低。在外语教学中,形成性评价是教育评价体系中不可或缺的重要手段之一。和传统的终结性评价相比,形成性评价更注重学生学习过程,它通过多种评价方式和工具向教师和学生提供及时有效的反馈以促进教学。通过查阅文献,笔者发现关于形成性评价对高职生英语写作影响的研究很少,关于形成性评价对高职生英语写作自我效能感及写作成绩影响的研究更少。根据班杜拉的自我效能感,皮亚杰的建构主义,加德纳的多元智力理论及人本主义理论,本文旨在探讨形成性评价对高职生英语写作自我效能感的影响。主要研究以下三个问题:(1)和终结性评价相比,形成性评价能否提高高职生的英语写作自我效能感?(2)形成性评价对不同英语写作水平学生的写作自我效能感影响有什么不同?(3)和终结性评价相比,形成性评价能否提高高职生英语写作水平?本实验选取山东旅游职业学院旅游英语专业的80名来自两个平行班的大学一年级学生为研究对象。一个是实验班,一个是控制班。实验前两个班分别进行了英语写作自我效能感的问卷调查和英语写作水平前测,并根据学生的写作成绩把实验班的学生分为低分组,中间组和高分组。实验班采用形成性评价,将学生自评、同伴互评和教师评价相结合。同时,指导学生建立档案袋,收集学生作文并及时反馈学习信息,以便学生更好地了解自己的学习过程。控制班采用传统的终结性评价。在14周的实验后,再次对学生的英语写作自我效能感进行了问卷调查和写作水平后测,并且从实验班随机抽取30名学生进行了访谈以了解他们对形成性评价的看法。借助SPSS17.0软件对问卷调查,前测后测的数据进行分析,得出以下结论:(1)通过问卷调查发现,实验班和控制班学生的英语写作自我效能感都有所提高,但是实验班学生的写作自我效能感提高显著。这表明形成性评价能够提高高职生的英语写作自我效能感。(2)形成性评价更有利于提高低分组学生的英语写作自我效能感。(3)前后测试结果表明,形成性评价可以提高高职生的英语写作水平,体现在内容、连贯性、语法和句子结构四个方面。研究结果进一步证实了在高职英语教学中运用形成性评价去提高学生的写作自我效能感是必要而且可行的。因此,教师有责任充分认识学生的自我效能感水平,并有效地将形成性评价引入英语写作教学,以便帮助学生取得更大进步。最后,作者指出本研究的局限性,并对英语写作教学提出了一些建议。
[Abstract]:Writing is an important part of English learning, which to a large extent reflects the learners' comprehensive ability to use English. However, in the current English writing in higher vocational colleges, the author finds that the students have a lack of language and a disorganized structure. Some students have low writing enthusiasm, lack of writing confidence and low self-efficacy in foreign language teaching. Formative evaluation is an indispensable and important means in the educational evaluation system. Compared with traditional summative evaluation formative evaluation pays more attention to the learning process of students. It provides timely and effective feedback to teachers and students through a variety of evaluation methods and tools to promote teaching. By consulting the literature, the author finds that there is little research on the influence of formative evaluation on English writing of vocational college students. According to Bandura's sense of self-efficacy, Piaget's constructivism, there is less research on the influence of formative evaluation on English writing self-efficacy and writing achievement of vocational college students. Gardner's theory of multiple intelligence and humanism aims to explore the influence of formative evaluation on English writing self-efficacy of vocational college students. Can formative evaluation improve students' sense of self-efficacy in English writing? 2) how does formative evaluation affect students' writing self-efficacy in different English writing proficiency levels? Compared with the summative evaluation, can formative evaluation improve the students' English writing level? In this study, 80 freshmen from two parallel classes of tourism English major in Shandong Tourism Vocational College were selected as the research objects, and one was the experimental class. One is the control class. Before the experiment, the two classes conducted a questionnaire on the self-efficacy of English writing and a pre-test on the level of English writing, and divided the students of the experimental class into low groups according to the students' writing scores. The middle group and high score group. The experimental class adopts formative evaluation, which combines student self-evaluation, peer evaluation and teacher evaluation. At the same time, it instructs students to set up a portfolio, collect students' compositions and timely feedback learning information. In order to better understand their learning process, the control class adopts traditional summative evaluation. After 14 weeks' experiment, the students' self-efficacy in English writing is investigated by questionnaire and posttest of writing level. And 30 students were randomly selected from the experimental class for interviews to understand their views on formative evaluation. The data of pre-test and post-test were analyzed with the help of SPSS17.0 software. The following conclusion is drawn: (1) through the questionnaire survey, it is found that the students in the experimental class and the control class have improved their sense of self-efficacy in English writing. However, the writing self-efficacy of the students in the experimental class is significantly improved, which indicates that formative evaluation can improve the English writing self-efficacy of vocational college students. Formative evaluation is more helpful to improve students' self-efficacy in English writing. Formative evaluation can improve the English writing level of vocational college students, which can be reflected in content and consistency. The results further prove that it is necessary and feasible to use formative evaluation to improve students' writing self-efficacy in higher vocational English teaching. Teachers have the responsibility to fully understand the level of students' self-efficacy and to effectively introduce formative evaluation into the teaching of English writing in order to help students make greater progress. Finally, the author points out the limitations of this study. Some suggestions are put forward for the teaching of English writing.
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3

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本文编号：1469783