英语教师的基本语言知识结构要素及其预测能力研究

发布时间：2018-03-05 15:12

  本文选题：基本语言知识　切入点：英语教师知识　出处：《外语教学与研究》2016年04期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：本研究以小学英语教师为受试,依据语言学知识及教师知识的相关理论,通过问卷调查,就英语教师的基本语言知识结构要素及其对教师自评教学能力的预测能力展开包括验证性因子分析和结构方程模型的参数估计与假设检验的定量研究。结果表明:教师对词汇教学能力自评最高;与具体语音规则和术语等显性知识相比,教师们具备更多的隐性知识,如划分单词音节;教师基本语言知识包含四个相互呈显著正相关的基本语言知识因子:词素知识与技能、音节计数技能(语音技能)、音素知识与技能,以及自然拼读法专业术语/规则知识。其中,词素知识与技能是唯一能够显著预测自评教学能力的预测变量,在控制最高学历和从教年限的影响后,它仍然是自评教学能力的独立预测变量。
[Abstract]:Based on the linguistic knowledge and the relevant theories of teachers' knowledge, the present study takes primary school English teachers as subjects and makes a questionnaire survey. A quantitative study of the essential elements of English teachers' basic language knowledge structure and their ability to predict teachers' self-assessment teaching ability, including confirmatory factor analysis, parameter estimation of structural equation model and hypothesis test, is carried out. Teachers' self-assessment of vocabulary teaching ability is the highest; Compared with explicit knowledge such as specific phonetic rules and terminology, teachers have more tacit knowledge, such as dividing words and syllables, and teachers' basic language knowledge includes four basic language knowledge factors that are significantly positively related to each other: morpheme knowledge and skill. Syllable counting skills (phonological skills, phoneme knowledge and skills, and natural spelling terms / rules). Among them, morpheme knowledge and skills are the only predictive variables that can significantly predict self-assessment teaching ability. It is still an independent predictor of self-assessment teaching ability after controlling the influence of the highest educational level and the number of years of teaching.
【作者单位】： 华南师范大学;中山大学;佛山科学技术学院;
【基金】：黄丽燕主持的2015年度国家社科基金项目“语言测试反拨效应理论视角下的高考英语改革研究”(15BYY080) 赵静主持的广东省教育科研“十二五”规划研究项目“英语教育中的彼得效应:教师知识与学生阅读发展间的关联”(2011TJK448)的部分成果
【分类号】：H319

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本文编号：1570766