【摘要】：作为一门国际语言,英语在交流中变得越来越重要,掌握英语成了现代人需要掌握的一项必要技能。写作既是英语学习的重要技能之一,也是英语综合能力的体现。英语写作不仅要求学生掌握一定词汇和语法知识,也要求他们能够正确、灵活地运用词汇、句型等。近期英语写作的研究主要包括教学研究,写作反馈研究,写作文本分析,写作评估研究和写作影响因素的研究五个方面。这些研究中,从模因论的角度来研究英语写作的并不多。模因论与英语写作结合的研究主要是其在写作教学中的可行性,或是将读和写联系在一起。模因论视角下说写结合在写作教学中的实证研究较少,因此作者尝试着从此方面进行研究。本研究从模因论视角将说和写相结合,应用于大学英语写作教学,具体探讨三个研究问题:(1)实验前后学生作文在词汇误用、句型和衔接的使用上有什么特点?(2)模因论视阈下说写结合对学生的写作能力有什么影响?(3)学生对模因论视阈下说写结合的教学方法和英语写作持何态度?为了研究以上问题,作者进行了一个学期的教学实验。实验对象是长春某大学大二非英语专业的两个班的学生。一个班为实验组(42人),一个班为控制组(46人)。在实验班的教学中,作者为学生提供语言模因输入,包括词汇模因、短语模因、句式结构模因、篇章模因等。根据模因传播阶段和语言学习的过程,作者在写作教学中设置多种说的活动,例如,分组讨论、单词比赛、辩论、复述等。在本研究中,“说”是连接语言模因输入和写作输出的桥梁。在“说”的过程中,学生不仅理解、记忆,模仿模因,更重要的是将模因恰当正确地应用,逐渐建立自己在英语写作中的语言模因库。在控制组,老师使用传统写作教学方法,没有额外的语言模因输入。老师对作文话题简单讲解,学生写作,老师对学生作文中的常见错误总结反馈。学生在实验前后按照老师提供的题目写作文,作为研究的样本。同时对实验组的学生在实验前后进行了问卷调查。本研究对实验前后学生作文的词汇误用,句式结构和衔接的使用特点进行分析。作者对实验组的调查问卷也进行了分析。研究的主要发现如下:(1)实验前,控制组和实验组学生作文在用词、句式结构和衔接使用上没有很大的差别。学生用词中搭配错误和词性混用的数量高于近义词混用,可能是因为不准确的语言输入以及缺乏练习。句式结构上,学生多使用简单句,复杂句的使用并不少,但是主要集中在宾语从句,且结构局限于“ithink/believe/acknowledge...”,其次为状语从句,主要是原因和时间状语从句。定语、主语、同位语从句则使用很少,句子多样性和复杂性不够明显。关于学生作文中的衔接使用,“列举”连接词数量最大,但集中在“firstly,secondly,thirdly”的使用,其次为“转折”连接词,集中在“but,however”的使用,其他类连接词很少使用。连接词使用少,文章连贯性差,且连接词的使用集中在某几个词或短语。(2)实验后,实验组学生作文中,用词不当的总数量降低,学生能够正确将词汇和短语模因应用于作文中,可见词汇,短语模因的输入起到了一定的作用。但近义词混用降低的比例低于搭配错误和词性混用降低的比例,可能是因为老师在强调扩大词汇模因的同时没有对近义词间用法进行详细辨析。在句式结构的使用方面,简单句的数量有所降低,复杂句的数量有所上升但是并不是很明显。通过进一步的分析,宾语从句数量明显减少,学生不再局限使用“ithink/believe”来表达观点,类似“asfarasi’mconcerned,asforme,frommypointofview,formypart”等语言模因被应用于作文中。状语从句使用有所增加,除了原因和时间状语从句,条件,让步状语从句的使用比实验前增加,学生学会应用类似“nomatterwho/what/when/where…,eventhough/if…,”等句式结构模因。主语从句数量较实验前也有所增加,尤其是“itis+adj.+that...,itis+adj.+todo”句式结构的使用。实验组学生在实验后能够运用更多种类的句式,也不再局限于某种特定的句子表达,句子复杂性和多样性都有变化。连接词的使用总数量增高,且也不再局限于某些特定的词。类似“firstofall,foronething,foranother,tostartwith,moreover,ontheotherhand”的语言模因被应用于学生作文中。实验组学生在词汇、句式、衔接上的使用上都所提高。由此可见,模因论视角下说写结合对学生写作产生了积极的影响。控制组学生作文在这三方面没有明显的变化和提高。(3)学生对英语写作的态度由实验前的“不喜欢”转变为实验后的“喜欢”,认为模因论视角下说写结合能够增强他们在写作中的自信,帮助提高自己的写作水平,对此教学方法持肯定的态度。研究结果表明,在模因论视阈下将说写结合是一种有效的写作教学模式,对学生英语写作水平的提高和自信心的增强有着积极的作用。
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：H319.3
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