基于增强现实的小学英语教学资源设计与应用研究

发布时间：2020-03-19 22:24

【摘要】：小学英语教学资源是辅助小学英语教与学的重要要素,信息技术时代也要求在小学教学中更多地运用多媒体教学资源,逐步实现教学内容呈现多样化。增强现实技术在信息时代中逐渐崛起,作为未来五年影响基础教育发展的重要技术之一,能够把虚拟对象无缝输出显示到真实环境,方便我们实时获取、吸收信息,也可以帮助学生参与探索,培养学生的创造力和想象力,加强生生、师生合作,创造各种适合学习的环境,在教育方面拥有不可估量的发展前景。基于增强现实的小学英语教学资源,以二维平面向三维立体转变的展示方式构建逼真的学习情境,丰富小学英语课堂内容的呈现方式,激发学生学习英语的兴趣,促进英语教育教学方式的转变,是在教育领域的一种有益尝试。本文以基于增强现实的小学英语教学资源设计与应用为主题,论文主要工作如下:1)阐述了研究背景和意义,收集整理了虚拟现实、增强现实和教学资源的重要定义、归纳了现阶段增强现实在教育领域的典型应用、回顾了增强现实发展的重要事件、简述了增强现实的关键技术、介绍了实现增强现实效果所需的硬件软件资源、讨论了增强现实在小学英语教学资源研究中所依据的教育学理论。探讨了增强现实在小学英语教学资源中为何做的问题。2)遵循软件工程的方法,对增强现实小学英语教学资源进行设计和案例开发。首先,设计了该资源开发需遵循的一般方法模型,对模型的基本开发流程进行了说明探讨,尤其对需求分析、结构设计和如何搭建开发环境进行了详细说明;其次,基于该模型中的课程单元开发流程,选取小学英语三年级PEP教材第三单元课文《At the zoo》,利用Unity 3D和Vuforia AR SDK等工具进行案例开发,阐述了该案例的设计思路,并对案例中三个模块的开发过程进行详实地叙述。探讨了增强现实小学英语教学资源如何做的问题。3)将增强现实小学英语教学资源案例《At the zoo》应用到实际的教学过程中。给出该案例详细的教学设计,对学生随堂测验结果利用SPSS进行独立样本T检验,并以图表的形式对成绩人数分布情况进行统计分析,通过对学生和教师的访谈更深层次地了解该资源在教学实践过程中的使用效果。探讨了增强现实小学英语教学资源的应用价值。
【图文】：

连续统,参与者

入）的结果（或输出）。例如，虚拟显示器应该通过相应地更参与者的头部移动。换句话说，当参与者向右看时，显示器参与者右侧存在的内容，依此类推；第四个要素是互动性，，互动性使参与者能够与虚拟世界进行交互；第五个要素是户或参与者是任何虚拟现实体验中的基本条件。虚拟现实系关系可以采取一对一或一对多的形式，在一对一的关系中，拟现实系统交互，一对多关系允许多个参与者与一个虚拟现虚拟现实研究的焦点是视觉、听觉和触觉，但有些已经深入现实实（Augmented Reality，简称 AR）是现实世界和数字信息的的变体。1994 年，Milgram P 和 Kishino F[15]提出的一个现实续统(Reality-Virtuality Continuum)，定义了从现实到虚拟之间强现实在这个连续统中的位置如图 1.1 所示。

增强现实,场景

士学位论文技术特点是用户完全沉浸在合成的环境中，用户沉浸实世界。与虚拟现实不同，，增强现实可以实现虚拟对世界合成，是允许用户看到现实世界的技术。增强现真实之间的混合或“中间地带”[16]。增强现实采用数，并把这些信息覆盖在实时环境中，如图 1.2。虚拟信文字等二维物体，也可以是虚拟模型等三维物体，甚。增强现实在技术上可用于增强所有五种感官，但当效果。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

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