伊宁市高中英语教师跨文化意识现状调查研究

发布时间：2020-03-20 21:45

【摘要】：随着全球化进程的加快,社会对跨文化交际的要求的不断提高。教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出:培养学生的跨文化意识是义务教育阶段英语教学的要求之一。关注教师的跨文化意识是培养学生跨文化意识的必要前提。然而已有的跨文化意识的相关研究主要以学生为研究对象,对教师的关注较少。基于舒曼的文化适应模式和金荣渊的跨文化调整理论,本研究通过文化测试、问卷调查和访谈,对伊宁市5所高中的97名英语教师进行调查研究。其中调查问卷采用K.Cushner(1997)的跨文化意识量表,根据K.Cushner的观点,跨文化意识包括五个维度,即“文化整合”、“行为反应”、“理智互动”、“对待他人态度”和“移情能力”。本研究拟探讨伊宁市高中英语教师的跨文化意识现状及影响因素。具体回答以下两个研究问题:1.伊宁市高中英语教师的跨文化意识现状如何?2.伊宁市高中英语教师跨文化意识面临的主要问题是什么?影响高中英语教师跨文化意识的主要因素有哪些?研究结果显示:第一,伊宁市高中英语教师跨文化意识总体水平较低。具体而言,在跨文化意识的五个维度中教师的“移情能力”得分最高,而在“行为反应”和“理智互动”方面表现较差,“对待他人的态度”和“文化整合”能力处于中间阶段。第二,伊宁市高中英语教师跨文化意识面临的主要问题包括主观方面和客观方面,主观方面主要指教师缺乏培养跨文化意识的动机,客观方面包括教师专业培训缺乏、教学负担较重、课余时间有限,目的语环境欠缺。究其原因,主要包括四方面因素:一是教师教育理念的滞后;二是校领导对跨文化意识培养的忽视;三是高考制度的导向;四是评价机制的不完善。该研究结果对提高英语教师的跨文化意识具有以下启示:教育管理者应转变教育观念,重视师生跨文化意识的培养;教师应树立正确的文化观,利用丰富的网络资源,建构完善的跨文化知识体系,从而提升自身跨文化意识水平。
【学位授予单位】：伊犁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2592242