初中“英语小剧表演”校本课程开发与实践研究

发布时间：2020-03-21 07:09

【摘要】：欧美国家早在20世纪七八十年代就已经十分重视校本课程的开发,英国政府在当时更是拨出大量经费进行校本在职培训。同时期,邓小平同志1983年在北京景山学校做出了教育“三个面向”的指示,随后国家提出了素质教育,并在《义务教育法》中以法律的形式体现。但是,真正实施素质教育却面临诸多难题。2001年6月,全国基础教育工作会议召开后,国家决定实行“国家、地方、学校”三级课程管理。诸多学校借助国家放开校本课程的契机,结合自身特点,推进校本培训,开展校本研究,如此,校本课程逐渐步入人们视线。2011版义务教育阶段《英语课程标准》中提出学校可以开发适用的校本教材,以补充和丰富课堂教学内容。2017版英语学科《普通高中课程标准》中再次指出学校应根据自己的条件设置并开好满足学生发展需要、有特色的校本课程。对英语科目来说,日常英语课堂已经难以满足新时代对学生英语水平的要求。为了使学生有更好的英语素养,在未来世界舞台有更强的竞争力,英语校本课程开发势在必行,而教育戏剧作为一种教学上的应用戏剧,无论从形式还是从内容上都与校本课程的教学目标不谋而合。本研究在对国内外校本课程开发和教育戏剧的研究现状进行综述的基础上,以多元智力理论、合作学习理论和建构主义为依据,主要采用文献法、访谈法和课堂观察法,并以成绩分析作为辅助来解决研究问题,为初中英语教学提供新思路。本次研究的对象为本人执教的小剧选修1班的25名学生。实验时间为一学期。笔者对英语校本课程开发进行了可行性分析,在此基础上确定了英语小剧表演课的开发原则,制定了本课程的课程目标、课程计划以及课程评价方式,并通过实例展现了课堂实施过程,总结了课程的重难点。研究开始和结束时共进行四次访谈,以便了解学生的需求和实验效果。研究结果以学生期中与期末英语成绩为依据,通过数据分析和访谈两种方式呈现。研究发现学生的语言综合运用能力在学习该课程后得到一定提升,教师专业化得到发展。该研究在理论方面符合新课标“以学生为主体,发挥英语课程的人文性和工具性双重效果”的要求,有助于丰富英语教学法体系,还对学生的发展方式有一定借鉴意义。在实践方面为英语教师提供了授课新思路、丰富了英语教学策略及评价方式,也使学生的潜力得到一定开发,为学生多元化发展奠定了一定基础。
【图文】：

平均分,对比表,学生,英语

外文化的需求。该校本课程内容设置中虽然没有专门讲解中外文化的板块，但是笔者会在课堂对某些中外文化进行渗透和对比，及时引导学生树立正确的世界观和价值观，在学习英语小剧的同时也不忘本国语言与文化，做到取其精华，去其糟粕。5.6.5 测试数据分析学生七年级下学期有两次级部统考，即期中与期末测试。测试分为口语、听力和笔试三部分。英语小剧表演课的教学内容与测试内容有一定的联系，因此研究对象本学期的英语期中和期末成绩在检验“英语小剧表演”课程的实施效果方面具有一定的参考性。英语测试满分为 150 分，从总平均分来看，期中测试小剧一班同学比年级平均分高 2 分，期末测试年级平均分较期中测试时有所下降，，但是在此情况下，小剧一班同学的平均分反而比期中时有所提升，整体比年级平均分高 4.6 分。级部平均分与小剧一班平均分对比表如下：

口语,平均分,对比表,学生

44图 5-2 学生期中期末口语平均分对比表从测试数值上来看，小剧一班级部口语平均分期中期末测试中均高于年均分 1.2 分和 1.8 分，小剧一班学生自身期末比期中口语成绩高 0.1 分；与时相比，在学期末英语小剧班有 20 名学生口语成绩稳定或得到了提高，占表演班总人数的 80%；成绩有较显著的提高。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【相似文献】