小学英语课程评价的调查研究

发布时间：2020-03-21 20:27

【摘要】：教育研究者在外语教育、教学和课程评价方面已经做了广泛深入的研究,他们都重视评价对教育和教学的反馈作用。在我国现行的教育和考试制度下,如何科学、全面地评价学生的英语学习过程与结果,充分发挥评价的诊断、导向、激励和促进发展的功能是所有教育工作者必须面对和解决的问题。然而,近年来,小学英语课程评价并没有取得理想的效果。张怀斌(2018)在其研究中发现小学英语课程评价目前仍然停留在以考代评的阶段,既不符合国家课程评价标准的要求,也违背了外语学习的规律,更不能真实全面地评价学生英语课程学习效果。英语课程标准(2011版)指出:“通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展;通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力,思维能力,跨文化意识和健康的人格发展。”当然,课程评价应注意考虑区域差异,各地区各个层次的学校采用的评价方式也存在较大的差异,因此,本文旨在通过大量调查探索榆林市榆阳区小学英语教学中现行课程评价存在的问题,结合建构主义理论和英语课程标准对问题进行剖析,并提出相关意见或建议。本研究主要采用问卷调查、试卷样本分析、访谈这三种手段,结合英语课程标准中的相关评价建议,对小学英语教学中的课程评价现状进行对比分析课程评价的优点以及存在的不足,最后提出优化课程评价的建议。具体研究步骤主要包括以下几个方面:首先,通过对教师进行问卷调查和访谈,以及对试卷内容的分析来了解课程评价的现状;其次,将评价现状与英语课程标准的相关要求相对应,以此找出课程评价存在的问题,最后,在英语课程标准和建构主义理论的指导下提出优化课程评价的相关建议。通过调查分析,得出结论:小学英语课程评价存在以下问题,第一,教师的课程意识薄弱。不能全面地了解评价的作用、方式、内容等,以致在实际教学评价中不能灵活使用各种评价方式,达到课程目标。第二,教师不能正确地认识评价的作用。甄别和选拔的观念严重,教师倾向于用考试成绩评价学生的学习成果,然而英语课程标准指出,评价的反馈作用在于以评促学,以评促教。第三,课程评价方式单一,以终结性考试为主。单一的纸笔测试不能全面反映学生的学习成果,课程标准指出:评价方式应多元化,小学阶段应以形成性评价为主。第四,课程评价内容重知识技能,忽视情感态度价值观。第五,教师以考试成绩来衡量学生的学业成就,以考试成绩来验证教学效果。新课标的评价理念强调:评价的目的不再是对学生进行评定或比较,而是促进学生的发展。最后根据课程评价面临的问题,本文将提出相关建议,希望借此为教学实践提供一些启示。
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

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