北师大版高中英语教材的多模态话语分析

发布时间：2020-03-24 21:00

【摘要】：在这个信息爆炸的时代,人们每天接收着各式各样的信息,例如:文字,音频,图像,视频,网页等等,多种符号资源互相配合构建意义已经变成了一种常态,影响着人们的思维方式和生活方式,人们已经进入到一个多模态的社会。作为教学中的重要媒介,教科书也日益呈现出多模态特征。文字已不是知识的唯一呈现方式了,图片,音频,颜色,排版,动画等符号资源正深刻地影响着教科书的形态和功能。通过对前人研究的回顾,作者发现多模态研究已遍布生活中的方方面面,对教材语篇的研究也涵盖了各个学科。然而,对英文教科书语篇的多模态分析仍然较少。所以,从多模态角度进行英语教科书的分析就显得十分必要。本研究以Kressvan Leeuvan的视觉语法以及Royce的符际互补理论为理论框架,采用定性结合定量的分析方法对Senior High English教科书中的图像和文字进行多模态话语分析。本文的数据来源于Senior High English的5本必修教科书。首先,根据Jones的内容分析法对教材中的图像和文字进行收集,共计456幅图片和311段文字。然后,语料分析分为两个阶段。第一阶段根据视觉语法对语料中的456幅图片进行穷尽性分析,探索图片是如何构建视觉意义的,接着对实现三大意义所采用的手段进行特点分析。第二个阶段,以Royce的符际互补理论为框架,进一步研究文字与图片之间语义互补关系以及特点。研究结果表明:在Senior High English教科书中的图像完全实现了三大视觉意义,并与文本相互合作共同构建意义。第一,就图像的再现意义来说,叙事再现是主要的再现过程。再现类图像借助矢量描述事件的发生或展开过程,以调动观看者的相关知识从而获取与文本相关的信息。其突出过程是动作过程和反应过程。就互动意义来说,本套教材中的图片主要依靠“提供”型接触,“社会距离”,“正面”和“平等”视角来实现的。这些手段都是为了让观看者和图像世界建立友好的关系,可以更强化图像提供信息的效果。第二,就构图意义来说,由于图像从属于文字,在建构意义时起辅助作用,所以,该教材中的图像位置相对灵活,主要取决于文本,其信息值也随需要而改变。同时,图像也不以中心位置来突出显著性。至于框架结构,分离,重叠和融合最为普遍,强调教材的整体性。第三,图像和文字的关系最突出的是搭配互补,这也折射出此教材的一个特色。在教材中,有大量的练习活动,比如:听力,写作,口语训练等等,这种情况需要图像和文字搭配共同促进活动的顺利进行,以帮助学生提高能力。其次,重复关系和同义关系也是非常普遍的,这样可以使得图像和语言的内容互相补充和强化,帮助学生更容易理解教材内容。然而,反义关系在教材中的使用是极少的,因为它会增加学生理解教材的负担,从而阻碍学生知识的获得。本研究对Senior High Englsih进行多模态话语分析,旨在能够引起教师对教材中图像和文本以及他们之间的互补性关系的关注,理解并充分利用教材中的多模态资源进行教学,加强课堂上的教学效果来提升学生学习兴趣,以助更好地实现教学目标和提高学生的多元识读能力。此外,本研究对教材编写工作也有启示意义,教材图像和文字的编排要符合学生的认知特点和教材的功能。
【学位授予单位】：兰州理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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