教师反馈与自动评分反馈对非英语专业大学生英语写作影响对比研究

发布时间：2020-03-25 10:12

【摘要】：作为衡量学习者英语语言发展水平的重要因素,英语写作尤为重要。反馈是英语写作教学的一个必要环节,反馈对提升学习者英语写作的作用一直是二语习得研究的重要课题。有效的反馈通过指出学习者写作存在的问题,使其明白自身语言使用的偏误,从而提高其写作能力。针对教师反馈,国内外已有一定研究。自动作文评分反馈作为一种新兴的反馈方式,国外学者对其已做过一些努力,但国内研究起步不久,相对较少。已有研究分别探讨教师反馈和自动作文评分反馈,但鲜有研究对比两种反馈方式。因此,本研究试图对比教师反馈和自动作文评分反馈,探究其对非英语专业大学生英语写作的不同影响,并调查学生对两种反馈方式的态度。采用定量的研究方法,选取内蒙古大学非英语专业32名学生为研究对象,分为A组和B组。由于调查学生对两种反馈方式的态度和偏好,学生需在研究中分别接受两种反馈方式。因此,第一次作文A组接受教师反馈,B组接受自动作文评分反馈;第二次作文A组接受自动作文评分反馈,B组接受教师反馈。根据独立样本T检验和配对样本T检验,结果表明:(1)自动作文评分反馈对词汇方面产生积极影响,学生在词汇丰富度、学术词汇和平均词长等方面均有显著提升,高频词汇使用减少。(2)教师反馈对词汇方面影响不明显,但显著提升篇章连词使用,减少病句,提高写作准确性,并一定程度上增加从句使用。(3)学生对两种反馈方式都持积极态度,但更认同教师反馈,期望教师反馈和自动作文评分反馈相结合的反馈模式。本研究帮助二语教师和学习者了解两种反馈方式对非英语专业大学生英语写作产生的不同影响,为大学英语写作教学如何给予有效反馈提供启示,同时充实了二语写作反馈研究。自动作文评分反馈可作为辅助手段,构建教师反馈和自动作文评分反馈相结合的模式,以全面提高学习者写作水平。
【学位授予单位】：内蒙古大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H319.3

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本文编号：2599771