《跨文化语言教学研究》（第5-6章）翻译实践报告

发布时间：2020-04-03 19:34

【摘要】：随着全球化的发展进程,跨文化活动起着愈来愈重要的作用。在此过程中,人们对跨文化活动更加重视,与之相关的研究也在日益增多。有关跨文化语言的教与学,在此过程中拥有着至关重要的地位和作用。随着人文交流的深入,跨文化语言教学,也在不断发展,同时以其独特的方式,帮助处于不同文化背景下的人们相互了解、沟通交流、互通有无。因此,与之相关的研究,更是为我们提供了新的视角,来体验不同文化间的跨文化语言教学活动的进步与发展。本篇翻译实践报告,以《跨文化语言教学》一书为材料,展现语言教学过程中所出现的跨文化现象和对应的解决方法。本次翻译实践,通过翻译过程中产生的困惑和思考,在目的论的指导下,对典型案例的分析,选择相应的翻译方法与翻译技巧,来处理词、句及语篇等各个方面遇到的问题。根据不同的语境,因为翻译目的不同,对翻译策略进行调整,来解决翻译过程中词、句及语篇上的难题。同时,在这一过程中,产生了新的感悟和认识。不仅有对完整翻译过程新的认识,对目的论运用新的思考,也为以后翻译的学习提供了新的思路。
【图文】：

学习情况,学生,老师,在线翻译

《跨文化语言教学研究》（第 5-6 章）翻译实践报告总结、综合他们的累积体验和学习（主动构建，建立联系，反思）。老师提互动和反思的体验维度方式是，老师邀请学生体验在线翻译（任务 6），让选择各自好的译例和坏的译例（任务 7）。所有反思都欢迎个性化（主动构和联系（建立联系），可以是他们自己在中国的经历（回忆当时在中国的经或是调研虚拟世界下的中国。这些互动和反思让学生参与阅读、翻译、进行同时，关注于询问需要、过程、翻译结果，其重要性或意义（主动构建；社动）。学生持续进行主题间的比较和移动。主题及任务本身是真实的，是同的文献和实践。进行的课堂互动和讨论，为比较不同的视角和体验（社会互反思；责任），争取进一步的可能性。

文化意识,材料

供机会----这些意大利意象并没有在文化间出现连接点，只是加深了学生意大古罗马的意识。尝试从文化到跨文化移动，出现在“文化间移动”这一部分的右下角。其中包含的 3 个问题，这种移动的本质，或者说在什么文化间移不清晰。更确切地说，这份材料中，作为文化间的移动，提出了跨文化性，，未意识到这一点。图 6.2 选自于一本德语教科书，为澳大利亚初级中等水平学习者而设计邮件的形式来解释德国生活的方方面面。像图 6.1 的意大利例子，信息中的语言为英语，德语只是用于很少的词汇中，或作为一些文本结尾处的寒暄语在邮件中一个图片的书面文本中出现过。根据章节内容，这章的文化重点是国的学校，试点学校，Schuletuten，环境意识”（罗根和霍夫曼，2003，p具体重点是列表中的最后两个要素。信息中也出现了德国的文化信息惯例，了静态的文化代表。不像上述的意大利教科书，因为与纯粹的文化重点相悖个材料中并未明显去包含跨文化。但是，环境惯例的描述中，在德语与学习化之间，有并不明显的文化比较，这暗示了德国惯例是有新闻价值的，因此是文化阅读的典型。
【学位授予单位】：青岛科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H315.9

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