交际教学法在小学高年级英语写作教学中的实践研究

发布时间：2020-04-06 06:54

【摘要】：在基础教育阶段,英语课程的任务之一,是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而英语写作是一种书面表达和传递信息的交际能力。培养小学高年级学生初步的写作能力,能够达到以写促学,提高对词汇和语法的运用能力,巩固所学知识,进而提高综合语言运用的能力。但是,目前小学高年级英语写作教学中,教师依然运用传统的写作教学法,根据考纲中所提供的作文内容,给予学生一些优秀的作文范例去背诵或者不进行有效地写作指导就让学生自己进行写作,然后一次性成稿,只是在批改时简单地指出作文中语法或词汇的错误,不关注学生的写作兴趣和实际困难。长此以往,导致学生缺乏英语写作的兴趣、写作态度不端正、英语写作能力较弱等问题。为了探寻一种适合于小学高年级学生的写作教学法,笔者尝试将交际教学法应用于小学高年级学生的英语写作教学中。交际教学法通过激发学生语言表达的兴趣,在互动交流的基础上进行写作,写作之前列出提纲、理清思路,写作时教师适时指导,写作后通过互评、师评完成修改,再到最终定稿。本研究通过实验研究论证了交际教学法有助于提高小学高年级学生的写作能力,并通过问卷调查,个别访谈等方法进一步检测交际教学法在小学英语写作教学中应用的可行性和有效性。研究与实践表明,在小学高年级写作课堂中应用交际教学法,可以激发学生对英语写作的兴趣和信心;拓展学生写作的思路,丰富学生写作的内容;能够培养学生的发散性思维,使得学生的写作更具逻辑性;可以促进学生写作水平的提高,同时也为小学英语教师的写作教学提供了新模式。
【图文】：

在自信方面，仅有２２．２６％的学生“有信心写好英语作文”。并且仅的学生“对自己作文很满意”。令人吃惊的是，“写作时很紧张”的学生占比１％。由此可见，这些人普遍缺乏写作信心。逡逑难度上来说，认为“英语作文很难写”的占比４３．９８％，认为“学习英语最写作”的人数过半，认为“学习英语最困难的是写作”的占比为３６．９６％。多数（７６．９２％）人还认为“英语写作利于提高我的英语水平”。可以看出，逡逑学生觉得英语写作对其来说有难度，但是又对英语写作有利于提高英语不疑。逡逑８０逡逑７０逡逑＝ｎ邋Ｌ逡逑４０逦■邋■逡逑ｉｉ．ｄ？邋ｈｉ邋ｊｉ邋ｎｉｌ邋ｌｂ邋ｊＩ邋．Ｌｉ逡逑Ａ逦Ｂ逦Ｃ逦Ｄ逦Ｅ逡逑■？题邋■第１题邋□第三题口第四题邋Ｉ□五题邋ｎ－六题逡逑

：ＩＬ．邋ｉｌｌ．邋ｊＩｄ邋ｉｉＬ邋ｉＬ逡逑第六题第七题第八题第九题第十题逡逑ＢＡ邋ＯＢ邋■（：邋ＯＤ邋的逡逑图４￣２实验班学生英语写作情况前测问卷调查情况⑵逡逑此外，在自信方面，，仅有２２．２６％的学生“有信心写好英语作文”。并且仅有逡逑１０．８７％的学生“对自己作文很满意”。令人吃惊的是，“写作时很紧张”的学生占比高逡逑达３４．５１％。由此可见，这些人普遍缺乏写作信心。逡逑从难度上来说，认为“英语作文很难写”的占比４３．９８％，认为“学习英语最困逡逑难的是写作”的人数过半，认为“学习英语最困难的是写作”的占比为３６．９６％。但逡逑是，大多数（７６．９２％）人还认为“英语写作利于提高我的英语水平”。可以看出，逡逑大多数学生觉得英语写作对其来说有难度，但是又对英语写作有利于提高英语成逡逑绩深信不疑。逡逑８０逡逑７０逡逑＝ｎ邋Ｌ逡逑４０逦■邋■逡逑ｉｉ．ｄ？邋ｈｉ邋ｊｉ邋ｎｉｌ邋ｌｂ邋ｊＩ邋．Ｌｉ逡逑Ａ逦Ｂ逦Ｃ逦Ｄ逦Ｅ逡逑■第十？题邋■第十１题邋□第十三题口第十四题邋Ｉ□第十五题邋ｎ第ｔ－六题逡逑图实验班学生英语写作情况前测问卷调查情况（３）逡逑对问卷中第１（Ｍ６题的答案做出总结可知
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 林丽萍;;小学高年级数学有效复习的思考[J];教育探究;2017年02期

2 莫品超;;熟、真、细、新、严——试谈小学高年级作文选材的方法[J];珠江教育论坛;2017年02期

3 谢云岭;;以活动激发兴趣 以任务促进阅读——小学高年级课外名著导读实践探索[J];内蒙古教育;2019年24期

4 付婧;;关于小学高年级英语作业的多维化设计研究[J];课程教育研究;2020年03期

5 蒲煜炬;;农村小学高年级数学分层教学实现途径管窥[J];当代教研论丛;2019年03期

6 马玉地;;小学高年级语文教学中过渡教学探讨[J];中国校外教育;2019年22期

7 肖汉元;;以人为本视角下的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J];名师在线;2019年34期

8 史伟萍;;论小学高年级数学作业设计的有效性[J];数学学习与研究;2019年19期

9 壮亚芬;;从“不求甚解”趋向“当求正解”——小学高年级古诗词教学的探索[J];江苏教育研究;2019年32期

10 吴秋红;;提高小学高年级数学课堂效率的探究[J];基础教育研究;2017年24期

相关会议论文 前10条

1 田淇文;;农村小学高年级学困生数学作业质量提高的几项对策[A];2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C];2017年

2 王桂杰;;小学高年级数学错题本的建立与使用[A];新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C];2015年

3 刘晓红;刘福英;;浅谈小学高年级独立阅读课文的设计[A];新世界中国教育发展论坛 第二卷[C];2007年

4 石带娣;;分层教学在小学高年级英语教学中的应用[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C];2009年

5 王永梅;刘聪慧;张耀华;;小学高年级儿童的共情及其与教养方式、依恋的关系[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

6 李红延;;论在小学高年级开展青春期储备教育的必要性[A];北京市社会心理学会2007年学术年会论文摘要集[C];2007年

7 孙玉芝;;小学高年级数学自主学习能力培养模式分析[A];国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C];2017年

8 自彩琼;;浅谈农村小学高年级习作能力的培养[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C];2014年

9 王桂霞;;小学高年级阅读方法指导课——走近《草房子》[A];2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

10 顾俊;;小学高年级英语学习两极分化的成因及对策研究[A];中国名校卷（上海卷）[C];2013年

相关重要报纸文章 前10条

1 山西省闻喜县明德小学 张瑞艳;浅谈小学高年级阅读能力的培养[N];发展导报;2018年

2 湖南汨罗市桃林寺镇高峰小学 荀芬;《义教数学课标》下小学高年级的合作性教学模式[N];发展导报;2018年

3 古蔺县古蔺镇长田小学 凌莉;小学高年级如何进行读的训练[N];泸州日报;2008年

4 倪颖邋实习生 王文君;专项整治小学高年级乱补课[N];鞍山日报　;2008年

5 记者 姚晓丹;乐国安(南开大学心理学系教授)：小学高年级应开设心理课[N];光明日报;2011年

6 昭通市昭阳区第四小学 荀必燕;怎样培养小学高年级阅读能力[N];云南经济日报;2016年

7 南京市芳草园小学 张缅;小学高年级统计教学的实践与反思[N];江苏教育报;2015年

8 西和县西峪乡王磨小学教师 王召;小学高年级教、问、实三结合语文教学探讨[N];陇南日报;2009年

9 衡春艳;谈小学高年级语文教学中的朗读[N];周口日报;2007年

10 舟曲藏中拱坝学区 石永明;我教小学高年级作文的点滴体会[N];甘南日报(汉文版);2005年

相关博士学位论文 前1条

1 杨豫晖;数学教师教学决策研究[D];西南大学;2009年

相关硕士学位论文 前10条

1 钱雯静;交际教学法在小学高年级英语写作教学中的实践研究[D];上海师范大学;2019年

2 汪丛爽;小学高年级英语家庭作业现状及相关问题的解决[D];云南师范大学;2019年

3 李婉潇;小学高年级整本书阅读现状调查及指导策略研究[D];陕西师范大学;2019年

4 温凯;小学高年级英语单元复习中思维导图的应用研究[D];山东师范大学;2019年

5 穆艺文;小学高年级反网络欺凌微课的开发与应用[D];广东技术师范大学;2019年

6 张璐;小学高年级数学学困生的心理问题及对策研究[D];扬州大学;2019年

7 关晓菲;小学高年级英语口语教学现状的调查研究[D];河北师范大学;2019年

8 钟凯悦;小学高年级教育惩罚存在的问题与对策[D];哈尔滨师范大学;2019年

9 黄睿;小学高年级习作命题研究[D];闽南师范大学;2019年

10 王双;思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D];河北大学;2019年

本文编号：2616174