初中英语教学中文化意识的培养：应为、难为与作为

发布时间：2020-04-06 21:58

【摘要】：英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。文化意识作为价值取向,是提高学生文化理解、文化认同,培养学生跨文化能力、交际能力的关键因素。本研究对初中英语教学中文化意识的培养进行探究,旨在为基础外语教育提供理论参照和实践思路。本研究首先分析英语教学中文化意识培养的背景与意义,通过文献分析法对已有研究进行综述。同时寻找英语教学中文化意识培养的相关理论支持,并总结归纳文化意识培养的属性。其次,对建国以来《英语课程标准》(《英语教学大纲》)中课程目标(教学目的)对文化意识的规定进行梳理和分析,对中国英语教育与文化传承的关系进行论述,并探讨了英语教学中文化意识培养的当代价值。再次,通过问卷法对643名初中生和152名英语教师进行调查,了解初中生文化意识的水平以及英语教学中文化意识培养的现状。基于调查现状,选取8名英语教师作为访谈对象,用访谈和扎根理论的方法深入全面地归纳出英语教学中文化意识培养的影响因素。最后,根据调查结果,探究英语教学中文化意识培养的策略。研究发现,英语教学中文化意识的培养具有复杂性、长期性、内隐性和差异性。英语课程目标从文化意识的缺失到觉醒,再到逐步强化。中国英语教育肩负文化传承之责,文化意识的培养具有重要的当代价值。通过问卷调查发现,学生的文化意识水平在城乡、性别、年级、是否有出国经历上有显著差异;文化意识的认知、态度和行为取向三个层面都具有显著相关性。英语教学中文化意识的培养在教学目标、教学内容、教学策略和教学评价上都存在问题。通过质性研究发现,受汉英语言的文化差异、英语教师文化素养、英语课程文化环境和英语教学评价制度的影响,英语教学中文化意识的培养难度大,实际落实情况不佳。因而,为了更好地在初中英语教学中培养文化意识,首先要理解汉英语言的文化差异,包括有效进行文化对比、避免民族中心主义和改善文化失语现象。其次要提升英语教师的文化素养,包括纠正学科理解的偏差、挖掘教材的文化素材和拓宽文化学习的途径。再次要营造课程实施的文化环境,包括优化学校文化氛围和加强课堂文化教学。最后要增强课程评价的文化导向,包括文化因素融入语言测评和注重中华传统文化考察。
【图文】：

研究思路框架

的理论化交际能力构成理论的基本内容交际能力，，学者们从不同的角度探讨了跨文化交际能力的构了 Judith Martin 与 Thomas Nakayama 在《语境中的跨文化交化交际能力模式作为理论基础，如图 2-1。
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2617074