基于布鲁姆教育目标分类的高中英语阅读教学策略应用研究

发布时间：2020-04-11 09:17

【摘要】：阅读,作为语言输入途径之一,在语言学习过程中起到重要作用。因此,教师应帮助学生全面提高阅读能力,其中包括词汇;语法;阅读策略;阅读习惯等。然而,近几年,在传统的英语阅读教学方法中发现诸多弊端。例如,教师只根据《高中英语课程标准》(2017版)设计教学目标,造成教学目标笼统,教学模式单一的结果。为解决这些问题,本研究尝试将布鲁姆教育目标分类理论与高中英语阅读教学相结合,提出基于布鲁姆教育目标分类的高中英语阅读教学策略。其只要目的是帮助教师从知识和认知两个维度设计教学目标,使目标设定更详尽。本研究只要研究以下几个问题:(1)基于布鲁姆教育目标分类的高中英语阅读教学策略对课堂互动的影响有哪些?(2)基于布鲁姆教育目标分类的高中英语阅读教学策略对学生阅读策略的影响有哪些?(3)基于布鲁姆教育目标分类的高中英语阅读教学策略对学生的阅读能力的影响有哪些?本研究在沈阳二中选择两个英语阅读水平相近的班级,一个作为实验班,另一个作为控制班。实验前,学生需进行问卷调查。实验中,研究者在控制班仍使用传统的教学方法进行教学,而在实验班则使用基于布鲁姆教育目标分类的高中英语教学策略来教授阅读。实验结束后,通过对课堂互动观察,调查问卷以及测试的结果分析,我们得出以下结论:(1)基于布鲁姆教育目标分类的高中英语教学策略可有效地增加课堂小组互动次数,增强学生在课堂互动的主导性。(2)基于布鲁姆教育目标分类的高中英语教学策略可使学生元认知,认知,社会情感策略的使用频率显著提高。(3)基于布鲁姆教育目标分类的高中英语教学策略可以帮助学生提升阅读能力,尤其在阅读指代以及搭配方面有显著提升。同时,根据以上的研究结果,本论文也为之后的相关研究提供了一些建议,如延长实验时间,扩大实验验本等。
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2623421