基于体裁和阅读任务的英语专业大学生词汇附带习得研究

发布时间：2020-05-13 20:00

【摘要】：词汇是语言学习中最重要的一环,语言能力的发展依赖于词汇。附带习得词汇,即学生在进行词汇之外的语言学习任务时,以附带方式习得词汇,是一种有效的词汇学习方法。词汇附带习得受到多种因素的影响,包括学习者的语言水平、词汇量、以及与阅读文本相关的因素等。与现有研究主要关注单项因素对附带习得的影响不同,本研究将语篇体裁和阅读任务类型两者结合起来,试图探索两种因素的结合与词汇附带习得的相关性。研究旨在探索以下问题:(1)基于不同语篇体裁的阅读,例如议论文、记叙文和散文,是否影响词汇附带习得的效果?(2)基于不同语篇体裁的阅读,例如议论文、记叙文和散文,是否影响延时测试时词汇保有的效果?(3)不同类型任务,即连线与填空,会对词汇附带习得产生不同影响吗?(4)语篇体裁加不同任务类型,是否影响词汇附带习得的效果?哪一种体裁和任务类型词汇附带习得的效果最好?上海某大学的85名英语专业学生参与了本研究。依据实验设计,将他们随机分为七组,其中六组均有12名被试,而一组有13名被试。虽人数不均,但数据分析主要针对各组平均值,所以可忽略其对试验结果的影响。有一组被试只参加了先导实验,其余六组被试需要读一篇特定体裁的文章并且完成一项特定类型的阅读。随后,他们进行了一次即时词汇测试。一周后,再进行一次延时词汇测试。经数据分析,本研究得到了以下结果:(1)文章的体裁确实会对英语专业学生词汇附带习得产生影响;(2)文章的体裁确实会对英语专业学生词汇附带保持产生影响;(3)阅读任务类型不能对词汇附带习得和保持产生明显的影响;(4)语篇类型结合阅读任务能影响词汇附带习得量和保持量,但这种影响并不显著。本研究提出以下几点启示:教师要加强语篇知识的教学;教师应帮助学生选取合适的阅读材料;在阅读过程中,教师要注重为学生提供合适的阅读任务。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：H319.3

【参考文献】

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本文编号：2662463