小学英语课堂导入有效性研究

发布时间：2020-05-15 04:11

【摘要】：小学英语在十几年里不断探索创新,取得了骄人的成绩。2011年新课程标准上提出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在新课程标准第四部分实施建议里强调“教师应根据学生的实际情况,确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段,教师尤其要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”所以在英语学习的小学阶段培养学生的学习兴趣是英语教学的首要任务。然而在以往的教学中很多教师忽略了学生学习兴趣的培养,只是注重知识的传授,一味的填鸭似的讲授,学生丝毫不感兴趣,教学效率低。俗话说“好的开始是成功的一半。”那么小学英语教师就要把握好课堂导入这一环节,利用短短的几分钟时间吸引学生的注意力和兴趣,把学习之苦转化为追求成功之乐。在学习中教师根据小学生的生理和心理特点,结合教材设计导入方式,力争充分发挥学生的主动性,促使学生主动探究而获得英语学习体验,让学生最终形成积极的学习情感,这样学生学的快乐,教师教的轻松,教学效率也会大大提高。基于当前小学英语教育的需求,本文将着重探讨以下三个问题:1现在的小学英语课堂导入环节都存在哪些问题?2是什么原因导致的这些问题?3如何提升小学阶段英语课堂教学的导入有效性?笔者就以此为出发点,探究小学英语课堂导入的有效性,促进小学生英语学习兴趣的培养和教学效果的提高。本文以人本主义学习理论和建构主义为理论依据,调查学生对课堂导入的参与度以及调查学生最喜欢哪种课堂导入方式。最后从教师与学生之间的认知差异入手,从激发学生学习兴趣,提高学生注意力技能以及尊重鼓励学生这几个维度提出改进对策。从学生的角度来探究小学导入的有效性。希望对我国一线英语教师提供帮助,为促进我国小学英语课堂教学导入的有效性起到一定的作用。
【学位授予单位】：吉林外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

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本文编号：2664455