任务重复、任务结构和二语水平对中国英语学习者写作准确度和复杂度的影响

发布时间：2020-06-20 05:17

【摘要】：在过去的几十年,任务型教学法研究日益增多,为了实现不同的教学目标,任务设计备受关注。在任务排序方面,任务复杂度研究具有教学指导意义。自Robinson提出认知假说以来,尽管大量研究基于三位一体框架探究任务复杂度对语言产出的影响,但因任务重复这一任务准备条件研究有限且其对语言产出准确度和复杂度的影响没有一致结论,任务重复很少应用到教学任务设计中。并有研究表明,任务重复对语言产出的影响受其它任务复杂度变量如任务结构的影响。此外,研究发现二语水平这一学习者因素和任务复杂度对语言产出存在潜在的交互影响。目前为止,在不同的二语水平学习者完成有无结构的任务时,任务重复对写作的影响尚待探究。为了弥补研究中的不足,本研究旨在探讨任务复杂度在资源分散型变量(有无任务结构)和任务准备条件(有无任务重复)两个维度的变化和二语水平(初级和中等)对写作产出准确度和复杂度的影响,致力于回答三个研究问题:1)在完成有结构和无结构的任务时,任务重复对语言准确度和复杂度的影响是什么?2)在完成有结构和无结构的任务时,任务重复对语言准确度和复杂度的影响是否受不同的二语水平影响?3)任务复杂度(任务结构和任务重复)和二语水平对写作产出准确度和复杂度是否存在交互影响?基于Oxford水平测试,25名初级二语水平英语学习者和25名中等二语水平英语学习者参加了本实验。两组水平的学生首先完成有结构和无结构的任务,并在三天后重复两个任务。由于个别同学未能完成全部任务,最终160份有效数据用于对写作准确度和复杂度的分析。研究结果表明:(1)只有在完成无结构的任务时,任务重复对语言准确度和句法复杂度的部分方面有显著的影响。(2)在完成有结构的任务时,任务重复对初级二语水平学习者和中等二语水平学习者语言准确度和复杂度均无显著影响;在完成无结构的任务时,任务重复对初级二语水平英语学习者和中等二语水平学习者在写作准确度和句法复杂度方面有显著影响,且不同二语水平英语学习者表现不同。(3)任务复杂度(任务结构和任务重复)和二语水平对写作的交互影响只发生在动词准确度方面。该研究部分支持了Robinson的认知假说并给予教学启发,即在设计任务及对任务进行排序时,任务复杂度因素不应该作为唯一标准,任务复杂度变量内部和学习者因素间的调节作用应该充分考虑以便于任务发挥最大作用。
【学位授予单位】：广东外语外贸大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H319.3

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本文编号：2721935