基于E-learning网络教学平台的高中英语听力教学的实证研究

发布时间：2020-07-23 19:12

【摘要】：听、说、读、写是英语的四大基本技能,而听力技能在这四大技能中居于首位,其重要性显而易见。著名语言学家海姆斯曾经提出,培养人们的交际能力是语言教学的最终目的,而听懂别人的话则是交际的基础。因此,在高中英语教学中,听力的教学越来越受到教师、学生的关注,各界学者也在不断探讨新的教学手段以及新型的英语听力教学模式。随着教育改革的大潮不断推进,网络教育技术的飞速发展,通过E-learning网络教学平台进行英语听力教学正越来越受到国内外学者的关注。本论文拟从培养学生自主学习能力,提高学生听力理解能力的角度出发,以网络教育技术平台为支撑,主要从三个方面探索基于E-learning网络教学平台在高中英语听力教学中的研究:基于E-learning网络教学平台的英语听力教学模式是什么,该教学模式如何运用于高中英语听力课堂,且在该模式的指导下,教学效果如何,学生的学习效果是否显著,对以后的教学改革有何启示。利用E-learning网络教学平台与高中英语听力教学相结合,培养学生的自主学习能力、提高学生听力技能是本研究的两大主要目的。笔者在自主学习理论的指导下,充分发挥E-learning网络教学平台的时效性、便捷性,将学习的主导权全部交给学生,教师在学生的学习过程中,主要起引导作用,培养学生独立自主学习的能力。且根据Krashen的语言输入理论和Swain的语言输出理论,笔者采用实证研究、访谈、课堂观察等方法,了解学生的听力学习情况,并依据基于E-learning网络教学平台的英语教学模式的教学设计的四个基本步骤--创设情境,输入内容,输出活动,总结提升,引导学生在该教学模式的指导下,运用E-learning网络教学平台,完成各环节的学习任务,逐渐提高听力技能。同时为了了解教学的效果如何,笔者采用问卷调查的方式,以及观察学生在输出活动环节的表现,发现基于E-learning网络教学平台的听力教学模式相比于传统的教学模式,存在着明显的优势。通过E-learning平台进行听力学习,学生不仅可以在课上在老师的引导下学习,课外也可以自主学习,给学生提供了更多练习听力的机会。同时学生通过平台进行学习,学生不用面对说话人,缓解了交流时的紧张情绪,促使学生敢于通过平台发表自己的见解,增强学习的自信心。基于E-learning平台的高中英语听力教学,不仅在教学工具、教学资源上更丰富,且更能激发学生的自主意识,培养学生的自主学习能力。同时通过该平台学习,可以提高学生的听说能力,培养学生独立思考的能力,也有利于培养学生的团队协作意识。最后该教学模式,对教学手段、师生角色的革新以及课程改革有着重大的意义。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41;G434
【图文】：

网络课堂

进一步优化该教学模式，提高网络听力教学质量，为其他研究利用 E-learning网络教学平台进行英语教学的学者提供重要的参考依据。5.1 调查问卷的设计本调查的对象是笔者实习的某高中高 2018 级 12 班 52 名学生。本问卷将从以下几个方面设计：一是基于 E-learning 网络教学平台的英语听力教学模式的优势。从学生角度了解该教学模式与传统的听力教学相比，优势何在。二是教学设计及教学活动，从教学设计的流程以及教学活动方面，了解学生对新的教学模式指导下的教学设计的满意度；三是学生利用 E-learning 平台学习听力的效果方面，从学生的输出活动中了解学生的学习效果如何。本次调查采用调查问卷的方式，现场发放问卷现场填写，不符合问卷题目要求的将不纳入问卷统计。本次问卷共发放 52 份，收回问卷 52 份，有效问卷 52 份，有效率 100%。5.2 调查问卷的调查结果与数据分析

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从图 1 中我们可以看出，大多数学生认为网络课堂教学相比于传统的英语听力课堂更便捷。随着网络的发展，现在无线网络覆盖面越来越大，学生们在网络条件允许的情况下，可以随时随地通过网络进行学习。且就多数学生的观点看来基于 E-learning 网络教学平台的听力教学模式更新颖，学生不用每天再面对枯燥的书本知识。由于学生对新的事物都比较感兴趣，所以该教学模式更能激发学生的学习兴趣，增强听力教学的趣味性，从而有利于学生积极参与活动，提高学习效率。但仍然有 37%的同学认为网络课堂教学不太利于提高学习效率，且没有同学非常认同网络课堂有利于提高学习效率，这一现象值得进一步探究。从横向比较来看，多数学生对网络听力课堂教学给予了肯定，肯定了网络听力课堂相比于传统教学所具有的优势，这对本次研究这有这要的意义。

【参考文献】