初中英语教师词汇教学信念与行为调查研究

发布时间：2020-07-28 21:48

【摘要】：学生的词汇是通过课堂学习到的,课堂词汇学习直接与教师的教学有关。而老师的教学由他们的信念决定。此次研究调查南宁不同中学英语教师词汇教学信念和行为,希望能引起教师对词汇教学的注意,促进词汇教学的进行。本研究结合调查问卷、访谈的方法调查当前初中英语教师的词汇教学信念与行为。词汇教学信念维度分为词汇教学内容,词汇教学顺序,词汇呈现,词汇策略和词汇测试,具体的问题和项目设置借用前人问卷并做了一些调整。行为问卷与信念问卷的内容一致,但是措词不同。教师词汇教学信念问卷内在信度达到0.866,行为问卷达到0.908。此研究探讨三个问题:(1)初中英语教师在南宁学校词汇教学信念如何?形成这类状况的缘由是什么?(2)他们词汇教学行为如何?形成这类状况的缘由是什么?(3)他们的词汇教学信念和行为关系如何?什么因素影响他们之间的关系?结果显示,1)教师词汇教学信念整体认识在相对高的水平,大多数教师对词汇知识、方法和测试有很好的认识和理解,即初中英语教师在词汇教学信念趋向认同,除教学顺序不确定性较大外,就词汇内容教授从形式、形态、语法、意义和用法等,词汇呈现不同方式,不同的词汇策略及词汇测试方面的信念大多数教师表示认可;受到课程标准及自身学习教学经历影响,他们对词汇知识较为深刻。2)词汇教学行为在总体上也处于相对高的水平,虽然趋向经常性的行为,但是也未达频率高的水平。其中频率较高的教学行为是词汇呈现,其次是词汇测试,最低的是词汇策略;由于受其固有的教学经验和教学模式影响,词汇行为频率明显低于所持有的信念。3)词汇信念与行为整体上较为一致,具体来看,在词汇呈现显示出较高的一致性,频率较高,其次是词汇内容和词汇测试。通过T检测,信念与行为存在一定的差异,信念的认可程度较高,但是行为频率较低。基于访谈结果,教师信念在一定程度上会影响教师的教学行为,受到学生自身,时间限制,考试压力和工作量等原因,实际行为与所认为不完全一致。基于基于调查结果,提出相关的建议:针对出现的问题在教师、教材设计、考试导向、学校、学生方面提出相应的建议,并讨论研究的局限性和未来研究的方向。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2773482