激活扩散模型在高中英语写作中产出性词汇知识的研究

发布时间：2020-07-30 01:39

【摘要】：随着国际交流和全球化的发展,英语作为交际工具的重要性是毋庸置疑的。但是,在高中英语词汇教学中仍然存在着教学方法单一,费时低效的问题,而这样的教学往往会造成学生在写作的产出进程中,词汇量匮乏,有效的产出性词汇不足等问题,因此为解决词汇教学和学习中出现的问题,笔者将激活扩散模型引入到高中英语课堂教学中,利用该模型以语义联系或语义相似性将概念组织起来这一特点,来激活词汇的概念层、词目层、语音层,进而帮助学生更有效地理解和记忆词汇从而提高写作成绩,基于此,本研究采用实验法、问卷调查法、测试法、和访谈等研究方法借助于产出导向法,图式理论作为理论依据。本研究旨在回答以下四个研究问题:1.现如今高中生产出性词汇知识的现状如何?2.如何将激活扩散模型运用到产出性词汇教学中?3.激活扩散模型是否能够促进高中英语写作中的产出性词汇深度和广度的提高?4.激活扩散模型是否能够促进高中生英语写作成绩?本研究选取哈尔滨市某县第一中学和第二中学两个高二普通班学生共100名作为本次研究的问卷调查对象,同时选取其中第一中学高二某班50名学生作为教学实验对象对其进行为期四个月的教学实验,并在实验结束后,对3名观摩课教师和6名实验班学生进行半结构访谈的方式收集数据。最后通过实验对比研究得出:1.通过调查问卷得出,在实验前学生仍然采用传统的默写、以及词根、词缀记忆方式,但记忆效果不佳。2.根据前后测的写作文本分析得出:无论在产出性词汇广度上(词频概貌,词汇复杂性,词汇的多样性等方面)还是在产出性词汇深度上(拼写、形态-句法和语义知识),激活扩散模型都得到有效的实施和应用。实验班级的产出性词汇广度知识和深度知识与实验前的相比也有了显著性的增长。3.从实验班的前后测成绩分析中可以得出,实验后作文成绩后有了明显的提升,具体表现在作文成绩在第三档(11-15分)有了明显的提高。4.从教师访谈来看,被访谈教师均认为激活扩散模型的教学方法是行之有效的。但是实验也存在一些不足,首先是实验的样本数量的不足。再次,本次的实验周期只有四个月,实验的周期比较短,实验结论难免带有片面性,所以笔者希望针对出现的问题,不断研究解决问题的方法。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41
【图文】：

激活扩散模型,认知心理学,相关研究,词位

第二章文献综述Carroll（1992）认为是激活扩散模型也有其不足的一面，如该模型仅仅关注词汇的语义概念而忽略单词的语音、句法、词形等方面的特点。为了解决上述缺陷，Bock 和 Levelt（1994）完善了激活模型。他们将概念上的，句法上的以及语音知识整合到这个）（模型中假设我们的词汇知识包括三个层次：概念层面，conceptlevel)、词目层(the lemma level)、词位层(the lexeme level)。概念层的内容和组织与Collins 和 Quillian 的网络模型相似，也是由表示概念的节点组成，节点通过各种语义关系与其他节点连接。词目层表征词汇的句法属性(如词性、基本搭配要求等)。词位层表征词汇的语音属性，包括词汇的音位特征和读音等尽管 Bock 和 Levelt 的理论最为理想的反映了心理词汇的本质。具体例子如图 1:

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图 1设计意图：阅读课前，笔者给学生展示与本单元阅读任务相关的材料，例如与阅读内容相关一些英文图片、报刊、音乐和杂志等。这类活动既可以激发学生的兴趣，而且此环节目的是帮助学生清晰地把握掌握激活扩散模型的概念知识，拓展学生头脑中原有的中国节日，为接下来的 carnival 狂欢节做铺垫。之所以这一部分笔者采用中国的传统节日作为导入，还源于图式理论的指导。根据图式理论的观点：人们在理解、吸收、输入信息的时候，需要将输入信息与己知信息(或概念)即背景知识联系起来。所以在向学生讲解西方文化的背景知识的同时，有必要将学生头脑中的中国的传统的节日文化背景与西方的文化进行联系对比，感受中西文化差异的同时，弘扬本民族的文化，而从另一角度而言学生对于春节的习俗和活动的回答，又会为学生课下写作练习提供思路。（二）促成环节在驱动环节，教师导入与节日相关的话题和素材后，调动学生的学习热情后，教师进一步引入 carnival 西方的节日，在原有的模型下进一步拓展延伸丰富该模型，而通过 skimming ,scanning ,一方面加深对 carnival 的理解，一方面促进对本单

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哈尔滨师范大学硕士学位论文学生提出两个问题:①Do you know what the carnival is ?②Which Festival do you think is the most important festival in foreign countries?教师根据课前预习的内容和观看短片的内容，选择每组的代表回答问题。根据学生的回答，大家都认为在西方圣诞节是一年中最重要的节日，因此在回答问题中学生着重回答了有关圣诞节的一些相关的习俗，在学生回答完这两个问题之后，教师要及时给予评价和语言上面的纠正，确保学生的回答准确无误。除圣诞节以外的其他西方的节日，留做作业分配给剩下的 5 组同学，最后教师利用激活扩散模型引导学生从概念层进一步建构关于西方节日的扩散模型，该模型如下:

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