多元智能理论视角下高中英语阅读教学研究

发布时间：2020-09-19 19:38

　　 《高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)要求教师培养学生的综合语言能力,促进学生的全面发展;由加德纳提出的多元智能理论(Multiple intelligence theory,简称MIT)认为教育要注重提高学生的各项智能,使之获得全方位的发展。该理论的本质与《课程标准》的要求是一致的。因此,教师可以将MIT应用到高中英语教学中,设计更加科学有效的课堂活动以加强课堂效果。本研究尝试将MIT应用到高中英语阅读教学中,并且主要回答以下问题:(1)基于MIT的高中英语阅读教学对学生的智能水平有何影响?(2)基于MIT的高中英语阅读教学对学生的阅读兴趣有何影响?(3)基于MIT的高中英语阅读教学对学生的阅读水平有何影响?首先,笔者通过调查问卷和英语阅读测验了解两个班级学生的智能水平,阅读兴趣以及阅读水平情况。其次,笔者利用MIT设计的教案对实验班进行英语阅读教学;控制班仍然采用传统的英语阅读教学方法进行授课,实验时间历时四个月。最后,笔者再次通过调查问卷和英语阅读测验检测两个班级学生的智能水平,阅读兴趣以及阅读水平的变化情况。研究结果表明,与控制班的学生相比,实验班学生的智能水平得到大幅度的提升,阅读兴趣明显增强,阅读水平明显提高。这说明基于MIT的高中英语阅读教学能够使学生的各项智能得以提升,学生的阅读兴趣得以激发,学生的阅读水平得以提高。
【学位单位】：河北科技师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

图 4-1 实验前两个班学生强智能人数的对比Fig. 4-1 Comparison of the number of students with strong intelligence between the two classes in pre-textA.言语-语言智能;B.逻辑-数理智能;C.音乐-节奏智能;D.视觉-空间智能;E.身体-运动智能人际交往智能;G.自我内省智能;H.自然主义智能由上图可见，两个班级学生强智能人数相当，智力水平没有明显的差异并且两个班学生最发达的智能都是言语-语言智能，最不发达的智能都是音乐节奏智能，其它的智能都是欠发展的。可见，传统的英语教学模式只注重培学生的言语-语言智能，并没有重视学生其它智能的发展。为使学生的多元智得到发展，教师在课上要考虑到学生的多元智能情况，根据不同的智力分布理设计课堂活动。4.2 实验后数据统计与分析4.2.1 实验后《多元智能自我评价量表》的统计与分析

图 4-2 实验后两个班学生强智能人数的对比Fig. 4-2 Comparison of the number of students with strong intelligence between the two classes in post-testA.言语-语言智能;B.逻辑-数理智能;C.音乐-节奏智能;D.视觉-空间智能;E.身体-运动智能人际交往智能;G.自我内省智能;H.自然主义智能由上图可见，四个月后两个班级学生的强智能人数产生了较大的差异，中言语-语言智能的差异最大。但是两个班级学生的智能情况还存在相同之处两个班学生最发达的智能仍然是言语-语言智能，这与学生前期的基础是分不的。为了进一步观察实验班学生实验前后的智能变化情况，笔者设计了下图（其中 1 表示实验前，2 表示实验后。A1 表示实验前的言语-语言智能，A2 示实验后的言语-语言智能，B1、B2、C1 和 C2 以此类推。）

图 4-3 实验前后实验班学生强智能人数的对比Fig. 4-3 Comparison of the number of experimental class students with strong intelligence before and after thexperimentA.言语-语言智能;B.逻辑-数理智能;C.音乐-节奏智能;D.视觉-空间智能;E.身体-运动智能人际交往智能;G.自我内省智能;H.自然主义智能由图可知，四个月后实验班学生强智能人数的增长幅度是非常大的，其言语-语言智能由 34 人增加到 45 人，增长了 11 人；逻辑-数理智能由 24 人增到 29 人，增长了 5 人；音乐-节奏智能由 14 人增加到 26 人，增长了 12 人；觉-空间智能由 20 人增加到 24 人，增长了 4 人；身体-运动智能由 27 人增加31 人，增长了 4 人；人际交往智能由 25 人增加到 35 人，增长了 10 人；自我省智能由 19 人增加到 28 人，增长了 9 人；自然主义智能由 26 人增加到 33 人增长了 7 人。经过分析得知，增长幅度最大的是音乐-节奏智能，该项智能是验班实验前最弱的智能，其次是言语-语言智能和人际交往智能。其它的智能然没有这三种智能的增长幅度大，但是都是处于增长的状态。由此笔者得出论，利用 MI 高中英语阅读课教学设计进行教学有利于提高学生的各项智能。

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本文编号：2822914