高中英语课程标准演进的认知归因解读（1904-2017）

发布时间：2020-10-11 01:57

　　 时代的进步,国家的发展,以及高中英语课程标准的演进,这些因素必然要求新时期的高中英语教师准确把握2017版《新课标》内涵要旨,品读出其中的具有时代特色的教育目标,政策宗旨和文件精髓,以便更加科学高效地把《高中英语课程标准》的理念渗透到高中英语教学之中,为了教学质量的不断提高,也为国家和社会培养所需要的素质的全面英语专门人才服务。无论以地域还是历史的视角观察,对于课程标准或者课程的研究都让教育者无法形成一个课程标准演进的完整清晰的历史脉络和可视规律。有鉴于此,笔者以晚清至今的国家层面的课程标准或者教学大纲的历史演进为切入点,在认知主义心理学的归因理论的视角下,对不同历史时期的课程标准作解读。期望在今后高中英语教学中,帮助教师准确把握新课标要旨和精髓,以便为真正贯彻落实新课程改革精神提供富有建设性的借鉴。以泰勒原理的四个问题作为考察不同历史时期课程标准是否合理的四个维度,从而为我们怎样设计教学计划,采取什么样的教学方法和学习策略提供了依据。从晚清至今,我国高中英语课程标准,经历了一百余年的演变和进化。回顾这段历史,探讨其归因和发展规律,对研究和促进高中英语课程改革是十分必要的。我国英语教育史上,各个时期的课程编排方式和设置体例主要通过课程标准或教学大纲体现出来。将百年来反映我国高中英语课程标准发展的主要资料进行历史比较研究,期望为广大课程编制人员以及从事高中英语教学的教育科研人员在研究我国高中英语课程改革中提供有益借鉴。第一章是引言部分,内容主要包括简介研究背景,陈述研究目的,探讨研究意义和规划论文框架。第二章为文献综述部分。首先,扼要介绍不同历史时期对于高中英语教学的研究,主要包括教学理念,教学目标,教学内容的确定与组织手段,和教学评价等。其次,综述了不同历史时期高中英语课程标准(含教学大纲)及其演进的研究成果;最后对这一研究领域和研究成果进行概括介绍。第三章为理论依据。比较系统详尽的介绍了认知归因理论及其适用范围,同时阐释了泰勒原理及在本研究中的应用。第四章是研究设计部分。第五章是论文的核心所在,集中展示了研究过程和研究成果。首先,通过梳理不同历史时期课程标准(含教学大纲)的规定性描述:运用编年史体例的形式比较了高中英语课程标准的演进特点。其次,较为详尽地解读了高中英语课程标准的演进归因。最后,通过比较2003年和2017年两个版本的高中英语课程标准,归结出2017版高中英语课程标准具有三各鲜明的特点。第六章是最后一部分,也是本文的结论,总结主要的研究发现,提出研究启示,并对今后课程标准的发展趋势和演进走向做出设想和前瞻。
【学位单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
第二章 高中英语课程标准及其演进研究的文献综述
    2.1 教学大纲和课程标准的界定
    2.2 高中英语课程标准研究现状的文献综述
第三章 理论依据
    3.1 泰勒原理
    3.2 归因理论
第四章 研究设计
    4.1 研究样本
    4.2 研究问题
    4.3 研究工具
    4.4 研究过程
第五章
    5.1 高中英语课程标准演进的特点和规律
    5.2 高中英语课程标准演进的四个阶段的主要特点和规律
    5.3 高中英语课程标准演进的三个时代的认知归因特点
第六章 结论
    6.1 研究发现
    6.2 新课程标准在实施中的新问题
    6.3 未来新课程标准实现形式的预测与前瞻
    注释
参考文献
致谢
攻读学位期间研究成果

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本文编号：2835878