基于“产出导向法”的初中生英语写作能力提升的行动研究
发布时间：2020-12-28 10:46
众所周知,初中阶段是培养学生外语素质和能力的重要时期。然而,目前的初中英语教学中存在着许多问题,初中生的英语写作能力也不尽人意。大部分教师只注重知识的输入,并没有关注学生知识能力的产出情况。北京外国语大学文秋芳教授为了改善我国当前英语“重输入、轻输出”的现状,提出了具有中国特色的“产出导向法”（Production-oriented Approach,简称POA）教学理论,随后许多专家和教师都对这一理论进行探索并运用到实际教学中。为了改善当前初中英语教学的现状,提高学生的英语写作能力,笔者将“产出导向法”融入初中英语教学中,探究其对初中生英语写作能力是否有提升。在本次行动研究中,教学研究共持续一学期（18周）。研究对象为J省G市某中学八年四班的40名学生,该班目前由笔者任教。笔者设计了两轮行动研究,每一轮行动研究都遵循“产出导向法”的教学流程进行实施。本次研究的具体研究问题如下:1.在初中英语教学中,如何应用“产出导向法”?2.基于“产出导向法”的教学模式对初中生英语写作成绩有何影响?3.“产出导向法”的教学模式对初中生英语写作兴趣有何影响?本次研究采用行动研究法和课堂观察法。使用访谈...
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生归纳出的假期生活类作文写法的思维导图
长春师范大学硕士学位论文35首先，教师讲解评价标准。评价标准已在PPT上呈现（如图4.2）,一篇好的作文需要具备以下几个方面：写作内容、语言表达、文章结构和书写。图4.2评价标准教师要求学生自我评价，然后让一两个同学对他们的作文进行评价。T:Nowlet’scheckandcorrectyourowntraveldiary.在自我评价和同伴互评的过程中，学生发现了自己的问题，学习了别人作品的优点。教师布置课后作业，要求学生根据评价，再次改写并上交作文。同时，教师通过所写话题，引导学生树立正确的价值观和健康的人生观，鼓励学生学会接受中西方文化差异，拓宽事业，触发学生们对人生的思考并积极努力地学习。教师应采用多元评价方式激发学生学习的热情。课后，学生们上交作文。通过对学生作文的评价，帮助教师了解教学效果。这帮助学生了解学习成果，进一步提高作文质量。教师的作用是充当支架，提供给学生们各种各样有用的输入材料，并在整个教学过程中给予了有意义的指导和有益的建议。学生课下修改后提交的一篇作文：Thursday,August1stCoolTodayIwenttothePalaceMuseum.Itwascool.ThenIwalkedalongChang"an
基于“产出导向法”的初中生英语写作能力提升的行动研究42馈，在此环节教师教会学生如何通过评价标准来评价作文，让学生学会点评。在批改时教师带着欣赏的眼光，努力发现“闪光点”，帮助学生建立自信。同时，教师应该鼓励学生树立正确的人生观及价值观，树立好学习的导向标。图4.3作文评价标准二、学生们课后提交作文。以“产出导向法”去“评教”，通过对学生作品的评价，帮助教师了解将“产出导向法”应用于初中教学中的教学效果。同时，帮助学生了解学习结果，进一步提高他们的作文质量。教师为学习小组提供了多样化和有价值的输入材料和输出任务，并将它们在课堂上进行了传阅，这在整个输出实践过程中给予了有益的、有意义的指导和建议。最后，老师评价学生是否有能力在练习后尽快完成输出任务。教师要有意识的引导学生了解修改作文的重要性。要引导学生通过自该、互改，取长补短，不断提高写作水平。学生课下修改后提交的三篇作文：作文一：MynameisEric.Lastsummerholiday,IwenttotheDisneylandinShanghai.Theweatherwashot.ItwasreallyawonderfultripbecauseIspentallofthetimewithmy
【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”视域下的大学英语读写教学设计与实践[J]. 刘小杏,宋敏. 宁波教育学院学报. 2017(02)
[2]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳. 现代外语. 2017(03)
[3]“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 邱琳. 现代外语. 2017(03)
[4]“产出导向法”的教材编写研究[J]. 常小玲. 现代外语. 2017(03)
[5]“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 孙曙光. 现代外语. 2017(03)
[6]“产出导向法”之教师中介作用探析——以《新一代大学英语》第二册第四单元为例[J]. 曹巧珍. 中国外语教育. 2017(01)
[7]“产出导向法”在英语专业写作教学中的应用[J]. 贾光茂. 疯狂英语(理论版). 2016(04)
[8]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳. 外语界. 2016(05)
[9]构建产出导向法视角下的大学英语教师角色转变[J]. 樊睿. 海外英语. 2016(15)
[10]基于POA的英语视听说课程设计和效应研究[J]. 齐品,史晓春. 教育学术月刊. 2016(08)
硕士论文
[1]产出导向法在大学英语口语教学中的应用研究[D]. 李军.中北大学 2016
[2]促进初中英语写作有效教学的对策研究[D]. 李润兰.西南大学 2013
[3]激励性评价策略下“写长法”在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘凤娇.山东师范大学 2011
本文编号：2943620
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生归纳出的假期生活类作文写法的思维导图
长春师范大学硕士学位论文35首先，教师讲解评价标准。评价标准已在PPT上呈现（如图4.2）,一篇好的作文需要具备以下几个方面：写作内容、语言表达、文章结构和书写。图4.2评价标准教师要求学生自我评价，然后让一两个同学对他们的作文进行评价。T:Nowlet’scheckandcorrectyourowntraveldiary.在自我评价和同伴互评的过程中，学生发现了自己的问题，学习了别人作品的优点。教师布置课后作业，要求学生根据评价，再次改写并上交作文。同时，教师通过所写话题，引导学生树立正确的价值观和健康的人生观，鼓励学生学会接受中西方文化差异，拓宽事业，触发学生们对人生的思考并积极努力地学习。教师应采用多元评价方式激发学生学习的热情。课后，学生们上交作文。通过对学生作文的评价，帮助教师了解教学效果。这帮助学生了解学习成果，进一步提高作文质量。教师的作用是充当支架，提供给学生们各种各样有用的输入材料，并在整个教学过程中给予了有意义的指导和有益的建议。学生课下修改后提交的一篇作文：Thursday,August1stCoolTodayIwenttothePalaceMuseum.Itwascool.ThenIwalkedalongChang"an
基于“产出导向法”的初中生英语写作能力提升的行动研究42馈，在此环节教师教会学生如何通过评价标准来评价作文，让学生学会点评。在批改时教师带着欣赏的眼光，努力发现“闪光点”，帮助学生建立自信。同时，教师应该鼓励学生树立正确的人生观及价值观，树立好学习的导向标。图4.3作文评价标准二、学生们课后提交作文。以“产出导向法”去“评教”，通过对学生作品的评价，帮助教师了解将“产出导向法”应用于初中教学中的教学效果。同时，帮助学生了解学习结果，进一步提高他们的作文质量。教师为学习小组提供了多样化和有价值的输入材料和输出任务，并将它们在课堂上进行了传阅，这在整个输出实践过程中给予了有益的、有意义的指导和建议。最后，老师评价学生是否有能力在练习后尽快完成输出任务。教师要有意识的引导学生了解修改作文的重要性。要引导学生通过自该、互改，取长补短，不断提高写作水平。学生课下修改后提交的三篇作文：作文一：MynameisEric.Lastsummerholiday,IwenttotheDisneylandinShanghai.Theweatherwashot.ItwasreallyawonderfultripbecauseIspentallofthetimewithmy
【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”视域下的大学英语读写教学设计与实践[J]. 刘小杏,宋敏. 宁波教育学院学报. 2017(02)
[2]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳. 现代外语. 2017(03)
[3]“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 邱琳. 现代外语. 2017(03)
[4]“产出导向法”的教材编写研究[J]. 常小玲. 现代外语. 2017(03)
[5]“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 孙曙光. 现代外语. 2017(03)
[6]“产出导向法”之教师中介作用探析——以《新一代大学英语》第二册第四单元为例[J]. 曹巧珍. 中国外语教育. 2017(01)
[7]“产出导向法”在英语专业写作教学中的应用[J]. 贾光茂. 疯狂英语(理论版). 2016(04)
[8]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳. 外语界. 2016(05)
[9]构建产出导向法视角下的大学英语教师角色转变[J]. 樊睿. 海外英语. 2016(15)
[10]基于POA的英语视听说课程设计和效应研究[J]. 齐品,史晓春. 教育学术月刊. 2016(08)
硕士论文
[1]产出导向法在大学英语口语教学中的应用研究[D]. 李军.中北大学 2016
[2]促进初中英语写作有效教学的对策研究[D]. 李润兰.西南大学 2013
[3]激励性评价策略下“写长法”在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘凤娇.山东师范大学 2011
本文编号：2943620
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