读后续写任务条件对高中生英语关系分句习得的影响

发布时间：2020-12-30 05:57

　　近几年,读后续写在中学教学中成为了焦点,作为一种新的教学方法,它在外语界引起了国内外学者的关注。然而,现有有关读后续写的研究大多数以研究读后续写对写作的准确性和流利性以及对词汇的习得影响为主,很少有研究关注读后续写对英语语法习得的影响。考虑到英语语法教学一直以来都是英语教学中的难题,而英语中的关系分句一直是英语语法教学和学习的重难点,尤其是关系分句中各种连接词的使用,让学生很容易搞混。本研究将读后续写任务运用到英语语法教学中,探究不同的读后续写任务条件对高中生英语关系分句学习的影响。本研究具体探讨以下三个问题:（1）单纯读后续写任务和强化读后续写任务对高中生英语关系分句习得的即时效应如何?（2）单纯读后续写任务和强化读后续写任务对高中生英语关系分句习得的延时效应如何?（3）读后续写任务对不同类型的英语关系分句（限定性英语关系分句和非限定性英语关系分句）的习得存在怎样的影响?本研究以曲阜市某高中一年级的两个平行班级共97名学生为研究对象,进行了以“前测-教学干预-即时后测-延时后测”为顺序的长达八周的读后续写教学实验。在教学干预过程中,A、B两个班都进行读后续写任务,其中A班的读后续写阅... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

读后续写理论框架图

【参考文献】：
期刊论文
[1]读后续说任务中语言水平对学习者输出及协同效果的影响[J]. 张秀芹,王迎丽.  解放军外国语学院学报. 2020(01)
[2]读后续写任务的文本复杂度协同及其对准确度的影响[J]. 辛声,李丽霞.  解放军外国语学院学报. 2020(01)
[3]续写任务中输入模式和语言水平对英语词汇习得影响研究[J]. 张秀芹,武丽芳,张倩.  解放军外国语学院学报. 2019(02)
[4]读后续写的互动引导任务对协同效应的影响[J]. 顾菁,周玉梅.  西安外国语大学学报. 2018(04)
[5]读后续写在英语冠词学习中的效应及影响因素研究[J]. 孙钦美,王钰.  外语电化教学. 2018(02)
[6]外语写作互动的语篇协同研究[J]. 缪海燕.  现代外语. 2017(05)
[7]不同体裁读后续写对协同的影响差异研究[J]. 张秀芹,张倩.  外语界. 2017(03)
[8]读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响[J]. 辛声.  现代外语. 2017(04)
[9]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮.  现代外语. 2016(06)
[10]读后续写任务在汉语二语量词学习中的效应[J]. 洪炜,石薇.  现代外语. 2016(06)

硕士论文
[1]读后续写中语言难度的影响[D]. 彭进芳.广东外语外贸大学 2015
[2]浅析“读后续写”中趣味性对协同的影响[D]. 薛慧航.广东外语外贸大学 2013
[3]协同对提高二语写作准确性的影响[D]. 肖婷.广东外语外贸大学 2013



本文编号：2947120