“产出导向法”在高中英语阅读教学中的实验研究

发布时间：2020-12-31 04:00

　　“产出导向法”是具有中国特色的创新外语教学理论,致力于克服传统外语教学“学用分离”的弊端。历经十余载的发展,其理论与实践日臻完善、研究成果丰富,为后续研究提供了很多可借鉴的经验。笔者以“输出驱动假设”、“输入促成假设”、“选择性学习假设”和“以评为学”假设为理论基础,尝试应用POA教学流程进行高中英语阅读课堂教学,在内蒙古某中学开展为期十六周的教学实验,在收集和分析量化研究数据的基础上得出研究结论。本研究属于社会科学领域的实验研究,在前人研究的基础上提出以下研究假设:(1)应用POA教学流程开展高中英语阅读教学在提高学生的英语阅读理解能力方面比传统的阅读教学模式更有效。(2)在高中英语阅读课堂教学中应用POA教学流程能有效提高学生的英语阅读动机。本次教学实验始于2019年9月9日,至2020年1月6日结束。研究对象为内蒙古某中学高一年级的两个平行班:284班与286班。在实验班应用“产出导向法”教学流程开展阅读教学,在对照班沿用传统阅读教学模式。研究工具为《高中生英语阅读动机调查问卷》与《高中生英语阅读理解测试》。所有被试在实验前、后均参加英语阅读理解测试。实验班在实验前、后接受问卷调... 

【文章来源】： 张柯 内蒙古师范大学

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“再修订期”的 POA 理论体系（文秋芳，2018）

二、文献综述11“选择性学习假设”（SelectiveLearningHypothesis）借鉴了认知心理学理论，指根据产出需要，从输入材料中挑选出有用的部分进行深度加工、练习和记忆（文秋芳，2015）。当前的外语学习者处在一个知识爆炸的时代，随时随地可以获得大量的语言输入材料，但是课堂教学时间有限，这就要求学生在在教师的专业引领下对英语课文等语言输入材料进行选择性学习，重点学习那些完成产出任务必须的语言内容、形式和话语结构。对于语言输入材料中与产出任务无关的语言项目和知识可以只求理解，不求产出，甚至搁置不学（桂靖、季薇等，2019）。文秋芳认为，“选择性学习”具有社会真实性，也体现了矛盾论的哲学思想。POA要求外语课堂上，要对语言项目进行以产出为导向的重点学习，反对传统“课文中心”的精读教学方式，务必要集中学习和消化对输出活动有贡献的输入材料，全面实践一切为输出服务的理念。（4）以评为学假设“以评为学假设”是POA体系修订期的一项新增假设，目的是克服传统教学“评学分离”的弊端，主张充分发挥教师的主导作用，学生边评边学，将评价作为学习的强化、深入阶段（文秋芳，2017）。该假设的实现方式是“师生合作评价”（文秋芳，2016），它能解决POA产出任务多，教师评价负担重的困难，也有助于弥补现有单一评价方式的不足。通常，许多教师会花大力气备课和授课，却不太重视评价。POA认为“评价”这一课堂教学环节最接近学生学习成功的终点，对学习的成败至关重要，因此教师必须重视评价，在教学实践中，把“评与学”或者“评与教”结合起来，通过给予学生有目的、有重点、适时、专业的评价，推动学生的学习。3.教学流程图2-2最新修订的POA教学流程（文秋芳，2018）


本文编号：2948919