小学英语分级阅读教学调查及问题研究 ——以海南省某小学为例
发布时间：2021-01-13 11:35
随着分级阅读引入国内,教育界越来越关注到它在外语教学和儿童语言学习中的作用和意义。阅读教学不只是语言技能和语言知识的罗列,更是落实核心素养的重要途径。为了培养学生的阅读素养,提高学生的思维品质,推行教学效果明显的国内外通行的小学英语分级阅读教学就显得尤为重要和紧迫。为较全面地介绍和理解小学英语分级阅读教学的内涵,认识其在小学英语教学中的地位和作用,本文查阅了相关的国内外专著及文献资料,比较系统地了解了英语分级阅读的起源、体系分类和相关的第二语言阅读理论。以输入假说理论、情感过滤理论和均衡阅读教学为理论基础,确定调查对象。通过问卷法、访谈法和个案研究法调查海南省小学英语分级阅读教学情况,重点围绕海南省某小学四年级上学期分级阅读校本课程的教学计划、实施、评价、反馈,探讨其取得的成绩和存在的问题。该调研阐述了分级阅读教学取得的成果,主要体现在以下五个方面:一、分级阅读提高了学生学习英语的兴趣和自信心。二、分级阅读提高了学生拼读单词准确性和阅读理解力。三、分级阅读培养了学生的阅读习惯并且提高了学生阅读频率。四、通过词汇大赛、配音比赛、故事表演,提高了学生运用英语的能力。五、提高了教师指导阅读教...
【文章来源】：海南师范大学海南省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1各体系对应图表[2]
化都是二语学习不可或缺的部分[1]。阅读只可能发生在95％-98％的词汇对于学生都是熟悉的，或者学习者没有压力的情况下。（HuandNation2000）学生应该阅读专门为英语学习者预先精简的分级读物，只有通过阅读这些文本，学习者才能掌握已知单词的密度，这对广泛的阅读是必不可少的。因此应该鼓励、推动大量、高质量的泛读[2]。2.英语分级阅读国内发展史（1）文献检索情况搜索关键词英语阅读教学，在知网期刊、报纸、硕博论文里查看，到2020年3月8日止相关的文章有21220篇。但是搜索小学英语阅读教学，相关文献仅为592篇,观察图0-2小学英语阅读教学文献趋势图，可以看出从2006年起，小学英语阅读教学的相关文献开始呈现稳步增长的趋势，到2014年当年达到50份，曲线显示2012年和2015年文章数值小幅回落，从2016年小幅增加后，2017年起到2019年增加速度显著，2019年发表文章数值接近150。从知网生成小学英语教学文献饼状图1-3可见在搜索到的592篇文献中，其中小学英语有343篇，占18.40％。英语阅读教学272篇，占14.59％，阅读教学和小学生分别占总数的13.89％和10.78％。小学英语、英语阅读教学、小学生和阅读教学占据了半数以上的份额，说明阅读教学在小学英语教学中受到了重视。图0-2小学英语阅读教学文献趋势图[1]WarwickB.ElleyandFrancisMangubhai.TheImpactofReadingonSecondLanguageLearning[J].ReadingResearchQuarterly,1983.[2]Nation,I.S.P.TeachingESL/EFLReadingandWriting,Routledge,2008.
海南师范大学硕士学位论文8图0-3我国小学英语阅读教学文献饼状图观察图0-3，当搜索小学英语分级阅读的研究时，把范围缩小到小学英语分级阅读教学的相关文章，知网只有23篇，其中硕士论文为12篇，硕士论文均是从2016年后发表的。可见，我国对于小学英语分级阅读教学方面的研究还处于起步阶段。根据知网相关文献分析，从2018年起，我国英语阅读教学文献，关注思维品质、英语学科核心素养、探索阅读教学模式、侧重文本解读和语篇意义。2017版《普通高中英语课程标准》提出了核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。核心素养说明了思维品质的重要性，思维品质指在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平[1]。戴聪萍从读前、读中、读后三个环节探究如何优化设问方式，培养学生思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性和批判性，进而提升学生的思维品质以及英语学科核心素养[2]。孙静在阅读核心素养的培养策略中提到挖掘情感素材，激发学生兴趣。通过学习问题，引发深度思考。阅读教学模式的探索有阅读圈（王蔷2015）和思维导图（吉桂凤2015）的研究。有结合体裁的文本分析，细化阅读理解。程惠云通过“对比分析”、“感受韵律”、“还原情景”，提高学生的审美能力。还可以用科普信息类文本，引导学生学习文本特征，通过结构视图理解语篇组织结构[3]。（王蔷2018）“落实立德树人，课程内容上必须将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；学习方式上，改变碎片化、表层化的做法，实现语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）[4]。”（2）我国分级阅读教学理论研究我国学者研究多集中在实证研究。分级阅读总体可分为课堂教学和课外阅读、课堂和课外相结合三种形式。课堂教学研究不同分级读物作为辅
【参考文献】：
期刊论文
[1]阅读具身认知转向与阅读研究的未来[J]. 崔波. 编辑之友. 2020(04)
[2]论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J]. 陈则航,王蔷,钱小芳. 课程.教材.教法. 2019(01)
[3]核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J]. 孙静. 教育理论与实践. 2018(32)
[4]运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J]. 张金秀. 课程.教材.教法. 2018(07)
[5]小学生英语绘本阅读探析[J]. 程子木,管清盛,王丹. 长春教育学院学报. 2018(04)
[6]《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析[J]. 王蔷. 中国外语教育. 2018(02)
[7]品读英文诗歌 提高审美能力[J]. 程惠云. 英语学习. 2018(02)
[8]非故事类英语读物教学的意义与有效途径[J]. 王蔷. 英语学习. 2018(02)
[9]小学“意趣英语”教学探索[J]. 戈向红. 中国教师. 2017(11)
[10]基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J]. 戴聪萍. 英语教师. 2017(06)
博士论文
[1]交互作用阅读模式的认知过程及其有效性研究[D]. 倪锦诚.上海外国语大学 2013
硕士论文
[1]小学英语分级阅读教学的个案研究[D]. 赵翠.西安外国语大学 2018
[2]促进初中生合作型课外英语阅读的行动研究[D]. 袁露露.南京师范大学 2017
[3]小学英语阅读教学模式的研究[D]. 陈倩倩.华中师范大学 2015
[4]初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D]. 王素.首都师范大学 2013
本文编号：2974803
【文章来源】：海南师范大学海南省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-1各体系对应图表[2]
化都是二语学习不可或缺的部分[1]。阅读只可能发生在95％-98％的词汇对于学生都是熟悉的，或者学习者没有压力的情况下。（HuandNation2000）学生应该阅读专门为英语学习者预先精简的分级读物，只有通过阅读这些文本，学习者才能掌握已知单词的密度，这对广泛的阅读是必不可少的。因此应该鼓励、推动大量、高质量的泛读[2]。2.英语分级阅读国内发展史（1）文献检索情况搜索关键词英语阅读教学，在知网期刊、报纸、硕博论文里查看，到2020年3月8日止相关的文章有21220篇。但是搜索小学英语阅读教学，相关文献仅为592篇,观察图0-2小学英语阅读教学文献趋势图，可以看出从2006年起，小学英语阅读教学的相关文献开始呈现稳步增长的趋势，到2014年当年达到50份，曲线显示2012年和2015年文章数值小幅回落，从2016年小幅增加后，2017年起到2019年增加速度显著，2019年发表文章数值接近150。从知网生成小学英语教学文献饼状图1-3可见在搜索到的592篇文献中，其中小学英语有343篇，占18.40％。英语阅读教学272篇，占14.59％，阅读教学和小学生分别占总数的13.89％和10.78％。小学英语、英语阅读教学、小学生和阅读教学占据了半数以上的份额，说明阅读教学在小学英语教学中受到了重视。图0-2小学英语阅读教学文献趋势图[1]WarwickB.ElleyandFrancisMangubhai.TheImpactofReadingonSecondLanguageLearning[J].ReadingResearchQuarterly,1983.[2]Nation,I.S.P.TeachingESL/EFLReadingandWriting,Routledge,2008.
海南师范大学硕士学位论文8图0-3我国小学英语阅读教学文献饼状图观察图0-3，当搜索小学英语分级阅读的研究时，把范围缩小到小学英语分级阅读教学的相关文章，知网只有23篇，其中硕士论文为12篇，硕士论文均是从2016年后发表的。可见，我国对于小学英语分级阅读教学方面的研究还处于起步阶段。根据知网相关文献分析，从2018年起，我国英语阅读教学文献，关注思维品质、英语学科核心素养、探索阅读教学模式、侧重文本解读和语篇意义。2017版《普通高中英语课程标准》提出了核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。核心素养说明了思维品质的重要性，思维品质指在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平[1]。戴聪萍从读前、读中、读后三个环节探究如何优化设问方式，培养学生思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性和批判性，进而提升学生的思维品质以及英语学科核心素养[2]。孙静在阅读核心素养的培养策略中提到挖掘情感素材，激发学生兴趣。通过学习问题，引发深度思考。阅读教学模式的探索有阅读圈（王蔷2015）和思维导图（吉桂凤2015）的研究。有结合体裁的文本分析，细化阅读理解。程惠云通过“对比分析”、“感受韵律”、“还原情景”，提高学生的审美能力。还可以用科普信息类文本，引导学生学习文本特征，通过结构视图理解语篇组织结构[3]。（王蔷2018）“落实立德树人，课程内容上必须将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；学习方式上，改变碎片化、表层化的做法，实现语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）[4]。”（2）我国分级阅读教学理论研究我国学者研究多集中在实证研究。分级阅读总体可分为课堂教学和课外阅读、课堂和课外相结合三种形式。课堂教学研究不同分级读物作为辅
【参考文献】：
期刊论文
[1]阅读具身认知转向与阅读研究的未来[J]. 崔波. 编辑之友. 2020(04)
[2]论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J]. 陈则航,王蔷,钱小芳. 课程.教材.教法. 2019(01)
[3]核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J]. 孙静. 教育理论与实践. 2018(32)
[4]运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J]. 张金秀. 课程.教材.教法. 2018(07)
[5]小学生英语绘本阅读探析[J]. 程子木,管清盛,王丹. 长春教育学院学报. 2018(04)
[6]《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析[J]. 王蔷. 中国外语教育. 2018(02)
[7]品读英文诗歌 提高审美能力[J]. 程惠云. 英语学习. 2018(02)
[8]非故事类英语读物教学的意义与有效途径[J]. 王蔷. 英语学习. 2018(02)
[9]小学“意趣英语”教学探索[J]. 戈向红. 中国教师. 2017(11)
[10]基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J]. 戴聪萍. 英语教师. 2017(06)
博士论文
[1]交互作用阅读模式的认知过程及其有效性研究[D]. 倪锦诚.上海外国语大学 2013
硕士论文
[1]小学英语分级阅读教学的个案研究[D]. 赵翠.西安外国语大学 2018
[2]促进初中生合作型课外英语阅读的行动研究[D]. 袁露露.南京师范大学 2017
[3]小学英语阅读教学模式的研究[D]. 陈倩倩.华中师范大学 2015
[4]初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D]. 王素.首都师范大学 2013
本文编号：2974803
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