内容创造对语言协同和续写任务表现的影响

发布时间：2021-01-22 15:35

　　本研究探讨内容创造对读后续写任务中语言协同和续作句法复杂度、准确度和流利度的影响。72名英语专业学生分为三组,在阅读相同输入文本后,基于三个不同条件完成续写任务:看黑白插图续写、看彩色插图续写和创造内容续写。结果显示,两个看图续写组主要按插图指定内容续写,与前文的语言协同弱于内容创造组。内容创造组比内容指定组使用了更多的从句和动词短语,句法复杂度更高,准确度和流利度则无显著差异。研究结果表明,内容创造可促进语言协同,能够在不影响准确度和流利度的情况下,提高成人英语学习者的句法复杂度。 

【文章来源】：现代外语. 2020,43(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 文献回顾
    2.1 自我决定论与内容创造
    2.2 读后续写的协同效应和文本特征
3. 实验研究
    3.1 实验对象
    3.2 实验材料
    3.3 实验过程
    3.4 测量指标和数据处理
4. 实验结果
    4.1 语言协同差异
    4.2 句法复杂度、准确度和流利度差异
5. 讨论
    5.1 内容创造对语言协同的影响
    5.2 内容创造对句法复杂度、准确度和流利度的影响
6. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]以续促学英语关系从句[J]. 王启,王初明.  外语教学理论与实践. 2019(03)
[2]读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响[J]. 辛声.  现代外语. 2017(04)
[3]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮.  现代外语. 2016(06)
[4]二语句法复杂度分析器及其在二语写作研究中的应用[J]. 陆小飞,许琪.  外语教学与研究. 2016(03)
[5]读后续写何以有效促学[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2015(05)
[6]读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响[J]. 姜琳,陈锦.  现代外语. 2015(03)
[7]读后续写的协同效应[J]. 王敏,王初明.  现代外语. 2014(04)
[8]内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J]. 王初明.  外语界. 2014(02)
[9]读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 王初明.  外语界. 2012(05)



本文编号：2993480