多元识读教学法在中职英语词汇教学的应用研究

发布时间：2021-02-11 04:51

　　《中等职业学校英语教学大纲》要求学生掌握一定英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活中和职业场景中的应用能力。词汇是学习英语的基础知识,更是根基。传统死记硬背的词汇教学方法显然无法满足当今社会的发展要求,也很难转变学生消极的学习态度。如何能提升学生英语词汇学习的效率一直是学术界研究的热点话题之一,在中职英语词汇教学中,这一问题也尤为突出。通过课堂观察并查阅相关文献发现,由于中职学生学习态度消极,学习兴趣和积极性普遍不高,再加上中职英语教学方法仍然以传统灌输式教学方法为主等原因,学生无法积极主动参与到课堂中去,更无法成为真正意义上学习的主人。在1996年,由新伦敦团体首次提出多元识读这一概念,通过对国内外多元识读教学法在英语教学中的研究来看,中职学生英语词汇教学,目前还尚未有相关研究。中职学生文化课薄弱,因此本研究探索多元识读教学法在中职英语词汇教学是较为重要的。多元识读教学法是突破以语言为中心的教学,它运用多媒体技术、语言、视觉、听觉等多种方式阅读和理解信息。本研究将定量研究和质性研究相结合,通过对巴彦淖尔市临河一职一年级的两个平行班级共65人进行教学实验,旨在验证以下两个研究假设:... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
ChapterⅠ Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Difficulties in English Teaching in SecondaryVocational School
        1.1.2 Vocabulary Teaching Dilemma in SecondaryVocational School
        1.1.3 The Multiliteracies Teaching Method
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical significance
    1.4 Structure of the Thesis
ChapterⅡ Literature Review
    2.1 Definitions of Key Terms
        2.1.1 Definition of Multiliteracies Theory
        2.1.2 Definition of Vocabulary Knowledge
    2.2 Related Study of the Research
        2.2.1 The related studies of English Teaching in Secondary Vocational School
        2.2.2 The related studies on Vocabulary Teaching
        2.2.3 The related studies on Multiliteracies Theory
        2.2.4 The related studies of Multiliteracies in Vocabulary Teaching
    2.3 Theoretical Foundations
        2.3.1 Multiliteracies Theory
        2.3.2 Social Semiotics Theory
        2.3.3 Constructivism Theory
ChapterⅢ Research Methodology
    3.1 Research Hypothesis
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pre-test& Post-test:
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
    3.5 Research Design
    3.6 Typical Teaching Record
ChapterⅣ Results and Discussion
    4.1 Vocabulary Scores Data and Discussion
        4.1.1 Discussion on the Results of the Test Before the Experiment
        4.1.2 Discussion on the Results of the Test After theExperiment
    4.2 Vocabulary Attitude Data and Discussion
        4.2.1 Discussion on the Results of Vocabulary AttitudeBefore the Experiment
        4.2.2 Discussion on the Results of Vocabulary Attitude Afterthe Experiment
        4.2.3 Discussion on the Results of Vocabulary Attitude inthe Experimental Class Before and After the Experiment
    4.3 Interviews Data Collection and Analysis
        4.3.1 Discussion on the Results of Students Interviews
        4.3.2 Discussion on the Results of Teachers Interviews
ChapterⅤ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
        5.2.1 Renewing Vocabulary Perception of Teachers and Students
        5.2.2 Combining Multiliteracies Teaching Method withTraditional Teaching Method
        5.2.3 Improving Students'Multiliteracies Ability
    5.3 Limitations and Prospects for Future Study
References
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
AppendixⅣ
AppendixⅤ
AppendixⅥ
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学英语教材的多模态话语对比分析研究综述[J]. 张彩霞,赵明炜.  海外英语. 2017(17)
[2]《多元识读、多模态及教师专业学习》评述[J]. 徐巧林,张义君.  教育现代化. 2016(29)
[3]大学英语教学法的现状及特点[J]. 师晓芬.  亚太教育. 2015(36)
[4]多模态教育环境中的多元识读能力培养研究[J]. 曹韵.  外语学刊. 2015(04)
[5]我国多模态外语教学研究综述——基于国内外语类核心期刊载文的统计分析[J]. 耿敬北,徐以中,陈子娟.  山东外语教学. 2014(06)
[6]论英语教学中大学生多元识读能力的培养[J]. 陶金姬.  英语广场(学术研究). 2014(11)
[7]以多元识读能力为导向的课程设计[J]. 张淑杰,彭翠平.  教学与管理. 2014(24)
[8]多模态语境下多元识读能力培养实证分析[J]. 蒋婷婷.  浙江工业大学学报(社会科学版). 2014(01)
[9]新媒介时代背景下重视多元识读能力的培养[J]. 王敏.  考试周刊. 2014(18)
[10]浅议多模态语境下的外语学习者多元识读能力培养[J]. 蒋婷婷.  丽水学院学报. 2014(01)

博士论文
[1]英语课堂多模态读写能力实证研究[D]. 张征.山东大学 2011

硕士论文
[1]多模态视角下大学英语口语教学模式的实证研究[D]. 曹治.西安外国语大学 2017
[2]中职学生自我认同和学习倦怠的现状与应对[D]. 沈燕.江苏师范大学 2016
[3]基于多元识读教学法的大学英语课程设计[D]. 邹霞.湖南科技大学 2013
[4]大学生多元识读能力的实证研究[D]. 张峰.浙江大学 2013
[5]高中英语词汇教学的问题与对策研究[D]. 苏静.华中师范大学 2012
[6]高中英语词汇教学中存在的问题与对策研究[D]. 李友丽.东北师范大学 2011
[7]中职学生学习动机的现状调查与激发策略研究[D]. 于跃.河北师范大学 2010
[8]新时期中职学校德育理论与实践研究[D]. 杨道德.东北师范大学 2008



本文编号：3028556