情感变量对非英语专业研究生课堂交际意愿的影响
发布时间：2021-02-20 10:25
20世纪70年代以来,随着人本心理学的兴起和发展,越来越多的人开始关注英语学习者的情感状态,Arnold（1999）指出情感状态可以直接影响学习行为和学习成果。而语言学习的目标是流畅地使用外语进行交流（MacIntyre,2007）,但是超过60%的学生认为他们与其他学生很少或没有沟通（石运章,2008）,研究学习者情感变量和英语课堂口语交际意愿关系具有深刻意义。本研究基于Krashen的情感过滤假说,MacIntyre等和Wen&Clément的交际意愿模型,以162名非英语专业研究生为样本,采用问卷调查、课堂观察和半结构化访谈作为研究工具,研究情感变量对非英语专业学生研究生英语课堂交际意愿的影响,旨在回答以下三个问题:1.非英语专业的研究生英语学习的情感状态（以动机,态度,自信和焦虑为例）以及课堂交际意愿的整体情况如何?2.情感变量在多大程度上与英语课堂上学生的交际意愿相关?3.在所调查的四个情感变量中,哪一个变量对学习者英语课堂交际意愿有重要预测作用?通过对定量数据的内容分析,以及用SPSS25.0对162份问卷进行了描述、相关和回归分析,结果如下:1.总体而言,学生的动...
【文章来源】：中北大学山西省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research background
1.2 Significance of the study
1.3 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Affective variables
2.1.1 Definition
2.1.2 Classification
2.1.3 Influencing factors of affective variables
2.1.4 Effects of affective variables on EFL learning
2.2 Willingness to communicate
2.2.1 Definition
2.2.2 Related empirical studies
2.3 Research gap
Chapter Three Theoretical Foundation
3.1 Affective Filter Hypothesis
3.2 Modals of willingness to communicate
3.2.1 MacIntyre et al.’s modal of WTC
3.2.2 Wen and Clément’s modal of WTC
Chapter Four Research Design
4.1 Research questions
4.2 Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaire
4.3.2 Classroom observation
4.3.3 Semi-structured interview
4.4 Data collection
4.5 Data analysis
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Students’perceptions of their affective states and WTC
5.2 Correlation between affective variables and WTC
5.3 The most significant predictor of students’WTC
5.4 Enlightenments on self-confidence and WTC
5.4.1 Influencing factors
5.4.2 Effective ways to enhance self-confidence and WTC
Chapter Six Conclusion
6.1 Major findings
6.2 Limitations of the present study
6.3 Suggestions for future study
References
Appendices
Ⅰ Questionnaire
Ⅱ Classroom Observation Scheme- WTC behaviour categories
Ⅲ Semi-structured interview
Ⅳ List of graphs
Ⅴ List of tables
Papers Published during MA Program
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语专业大学生翻译学习动机调查研究[J]. 武光军. 外语教学. 2019(02)
[2]大学生英语学习投入的结构方程模型研究[J]. 苏琪. 外语教学理论与实践. 2019(01)
[3]大学新生个体情感因素与英语学习策略对比的实证研究[J]. 崔雅萍,赵翊君. 中国外语. 2018(05)
[4]影响学生课堂交际意愿的教师因素研究[J]. 林殿芳,王俊菊. 外语教学. 2018(04)
[5]国内二语交际意愿研究综述[J]. 刘星. 长春教育学院学报. 2017(09)
[6]外语焦虑与交际意愿个体差异实证研究[J]. 胡越竹. 外语电化教学. 2016(06)
[7]论高校英语口语教学质量的提升[J]. 李冰. 黑龙江高教研究. 2016(09)
[8]中国学习者英语课堂焦虑情绪对比:翻转vs.传统[J]. 高照,李京南. 外语电化教学. 2016(01)
[9]研究生学术英语焦虑现状及影响因素研究[J]. 钟兰凤,钟家宝. 外语研究. 2015(06)
[10]英语水平对交际意愿的影响:口语自我概念和效能的中介作用[J]. 郭继东. 中国外语教育. 2015(02)
博士论文
[1]课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿研究[D]. 杨华.上海外国语大学 2013
[2]中国外语学习者课堂内外英语交际意愿研究[D]. 石运章.山东大学 2008
本文编号：3042631
【文章来源】：中北大学山西省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research background
1.2 Significance of the study
1.3 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Affective variables
2.1.1 Definition
2.1.2 Classification
2.1.3 Influencing factors of affective variables
2.1.4 Effects of affective variables on EFL learning
2.2 Willingness to communicate
2.2.1 Definition
2.2.2 Related empirical studies
2.3 Research gap
Chapter Three Theoretical Foundation
3.1 Affective Filter Hypothesis
3.2 Modals of willingness to communicate
3.2.1 MacIntyre et al.’s modal of WTC
3.2.2 Wen and Clément’s modal of WTC
Chapter Four Research Design
4.1 Research questions
4.2 Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaire
4.3.2 Classroom observation
4.3.3 Semi-structured interview
4.4 Data collection
4.5 Data analysis
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Students’perceptions of their affective states and WTC
5.2 Correlation between affective variables and WTC
5.3 The most significant predictor of students’WTC
5.4 Enlightenments on self-confidence and WTC
5.4.1 Influencing factors
5.4.2 Effective ways to enhance self-confidence and WTC
Chapter Six Conclusion
6.1 Major findings
6.2 Limitations of the present study
6.3 Suggestions for future study
References
Appendices
Ⅰ Questionnaire
Ⅱ Classroom Observation Scheme- WTC behaviour categories
Ⅲ Semi-structured interview
Ⅳ List of graphs
Ⅴ List of tables
Papers Published during MA Program
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语专业大学生翻译学习动机调查研究[J]. 武光军. 外语教学. 2019(02)
[2]大学生英语学习投入的结构方程模型研究[J]. 苏琪. 外语教学理论与实践. 2019(01)
[3]大学新生个体情感因素与英语学习策略对比的实证研究[J]. 崔雅萍,赵翊君. 中国外语. 2018(05)
[4]影响学生课堂交际意愿的教师因素研究[J]. 林殿芳,王俊菊. 外语教学. 2018(04)
[5]国内二语交际意愿研究综述[J]. 刘星. 长春教育学院学报. 2017(09)
[6]外语焦虑与交际意愿个体差异实证研究[J]. 胡越竹. 外语电化教学. 2016(06)
[7]论高校英语口语教学质量的提升[J]. 李冰. 黑龙江高教研究. 2016(09)
[8]中国学习者英语课堂焦虑情绪对比:翻转vs.传统[J]. 高照,李京南. 外语电化教学. 2016(01)
[9]研究生学术英语焦虑现状及影响因素研究[J]. 钟兰凤,钟家宝. 外语研究. 2015(06)
[10]英语水平对交际意愿的影响:口语自我概念和效能的中介作用[J]. 郭继东. 中国外语教育. 2015(02)
博士论文
[1]课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿研究[D]. 杨华.上海外国语大学 2013
[2]中国外语学习者课堂内外英语交际意愿研究[D]. 石运章.山东大学 2008
本文编号：3042631
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3042631.html
