元认知策略训练对高中生英语自主学习能力的影响

发布时间：2021-03-01 01:58

　　中国有一句古语:“受之以鱼,仅供一日之食;授之以渔,可供一生之用。”教学不仅是教会学生知识,更重要的是教会学生如何学习。发展学生自主能力是外语教学的重要目标之一,也为学生今后的学习和发展奠定基础。并且在新课改的影响下,导学案的兴起和以课堂学生为主体的教学理念的推行都表明当今教育的发展趋势,对高中学生的自主学习能力提出了高标准。高考改革将会把英语改为社会化考试,使学生获得了更多的考试机会。这一事实也在客观上对高中学生的自主学习能力提出了新的要求。而高中一年级阶段是高中生养成行为习惯的黄金时期。因此,提高高一学生的自主学习能力具有重要意义。元认知策略也称为调控策略,是指导学生学会学习,培养学生自主学习能力的一个关键因素。它是我国教育部英语课程标准确立的学习策略的重要组成部分。学生自主学习能力的发展主要体现在元认知策略的运用即学生对学习过程的计划、监控、管理、对学习结果的评价、学习策略的使用和自我调整。本文以大同实验中学高一年级的学生做为实验对象,选取两个英语水平相齐的班级,共108名同学,一个作为进行元认知策略训练的实验班,为54人;一个作为没有进行实验的参照班,为54人。采取调查实验前和... 

【文章来源】：青海师范大学青海省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 The background of the study
    1.2 The purpose and significance of the study
    1.3 Layout of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Review of related studies of meta-cognitive strategies
        2.1.1 Meta-cognition theory
        2.1.2 Definitions of meta-cognitive strategies
        2.1.3 Meta-cognitive strategy training
    2.2 Learner Autonomy
        2.2.1 Definition of leaner autonomy
        2.2.2 Characteristics of learner autonomy
    2.3 The Relationship between Meta-cognitive Strategies and Learner Autonomy
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research subjects
    3.2 Research questions
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Language tests
        3.3.3 Interviews
    3.4 Methods of meta-cognitive strategy training
    3.5 Procedure of training
        3.5.1 To cultivate students’ meta-cognitive awareness
        3.5.2 To help students establish learning objectives and make a learning plan
        3.5.3 To improve students’ ability of meta-cognitive monitoring
        3.5.4 To improve students’ ability of self-evaluation
Chapter 4 Data Results and Analysis
    4.1 Data results and analysis of the questionnaire
        4.1.1 Data results and analysis of meta-cognition questionnaire
        4.1.2 Data results and analysis of autonomy questionnaire
    4.2 Data results and analysis of the language tests
    4.3 Correlation analysis
    4.4 Data results and analysis of the interview
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications and suggestions for English teaching
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Future study
References
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]非英语专业学生自主学习动机与元认知策略的关系[J]. 王晓静.  外语教学. 2014(05)
[2]外语教学中的元认知策略训练实证研究[J]. 赵彩然,马玉学.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2010(04)
[3]网络环境下理工科学生自主学习能力培养——一项基于元认知策略训练的实证研究[J]. 石进芳.  中国外语. 2010(02)
[4]大学英语学习不成功者的元认知策略培训研究[J]. 单士坤,谷旭.  山东外语教学. 2008(04)
[5]把握中学生元认知策略发展培养自主学习能力[J]. 邓晓芳,陈静.  基础教育外语教学研究. 2004(05)
[6]自主学习及其能力的培养[J]. 何莲珍.  外语教学与研究. 2003(04)
[7]自主学习的定位、策略与实践[J]. 黄远振.  基础教育外语教学研究. 2003(05)
[8]学习自主性及如何培养语言学习自主性[J]. 肖飞.  外语界. 2002(06)
[9]大学英语自主学习能力的培养[J]. 王笃勤.  外语界. 2002(05)
[10]外语学习中元认知策略的培训[J]. 纪康丽.  外语界. 2002(03)



本文编号：3056791