宜昌市公私立高中学生英语学习动机对比研究

发布时间：2017-04-21 09:25

  本文关键词：宜昌市公私立高中学生英语学习动机对比研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语学习动机是影响学生英语学习的一个重要的非智力因素。动机可以激励人们的行为,也可以制约学习者的努力程度,影响着学生高效地学习英语(Dornyei,2001)。因此,学习动机一直都是研究热点。国内外学者对学习动机也展开了广泛的研究和探讨。国外学者主要侧重于学习动机的理论研究,国内学者则更多以实证研究为主,研究对象主要以大学本科生为主。随着经济全球化与教育改革的发展,私立学校的出现减轻了政府公共教育财政负担,也丰富了教育选择机会。由于私立学校的大量出现,学校之间的竞争日益激烈,各个学校的教学质量也提升迅速,英语教学质量突飞猛进。该实证研究以公、私立学校的高中学生为研究对象,以问卷调查和访谈的方式,对该校两所学校学生的英语学习动机进行了对比调查研究,旨在揭示公立学校和私立学校学生在英语学习动机上的差异。根据调查结果,本文也给广大英语教师提出了提高学生学习动机的建议,以促进公立学校和私立学校英语教学的共同发展,为今后的英语教学提供启发。同时,本文以公私立学校的高中生作为研究群体,丰富了学习动机研究对象范围。该实证研究是在宜昌市天问私立高中和宜昌市枝江一中进行,采用目的抽样的方法,分别抽取了两所学校的50名高二学生,共计100名高二学生为研究对象。本研究采用定量与定性相结合的研究方法。本实证研究采用的是孙雁群(2007)编制的动机量表,对研究对象进行动机现状问卷调查。此问卷测量了四个因素:学习兴趣、学习需要、学习自我效能感和学习价值观。之后,本文又对两所学校的老师和学生进行了访谈了解学生的学习状态和教师的教学现状。在定量研究中,涉及到的数据是采用Microsoft Excel 97-2003工作表进行描述性数据统计分析,以及SPSS22.0进行独立样本T检验。研究结果显示,公立学校和私立学校在学生学习动机方面有差异:通过描述性数据统计分析,私立学校高二学生在学习兴趣、学习需要、学习自我效能感这三个方面要优于公立学校高二学生;通过独立样本T检验发现,两所学校在这三个方面具有明显差异;但是,在学习价值观方面,通过独立样本T检验发现私立学校和公立学校并无差异。通过访谈,本文从学生自身,教师教学方法和学习环境三个大的方面进行了解,阐述了两所学校的英语教学方式的差异原因,以及学生学习态度、兴趣、学生学习习惯、学习目标、学生背景的差异原因。据此,本文提出了相应的有助于提高学生英语学习动机的建议:1.教师应充分利用教室现有的多媒体、适当改编传统的教材使之变得有趣,或学校推行“走班制”以此来激发学生的学习兴趣;2.教师应因材施教,及时鼓励,帮助设定合适的学习目标来满足孩子的学习成就需求;3.教师应利用榜样来加强学生的自我效能感并引导学生正确归因;4.教师应帮助学生充分认识到英语学习的价值。该研究给公私立学校的英语教学提供了一些参考和启迪。
【关键词】：高中生 英语学习动机 对比研究
【学位授予单位】：湖北工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 Introduction10-13
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Purpose and Significance of the Thesis11-12
• 1.3 Overall Structure of the Thesis12-13
• 2 Literature Review13-25
• 2.1 Motivation13-14
• 2.2 Classification of Motivation14-17
• 2.2.1 Integrative Motivation and Instrumental Motivation14-15
• 2.2.2 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation15-16
• 2.2.3 Surface Motivation and Deep Motivation16-17
• 2.2.4 Global Motivation,Situation Motivation and Task Motivation17
• 2.3 Study on Motivation of Second Language Learning Abroad17-21
• 2.3.1 Lambert and Gardner Social Psychological Model17-18
• 2.3.2 Clement Self-confidence Theory18-19
• 2.3.3 Dornyer’s Three Levels of Motivation19-20
• 2.3.4 Trembley and Gardner’s Extended Theory of Motivation20-21
• 2.4 Study on Motivation of Second Language Learning at Home21-23
• 2.5 Factors Influencing the Learning Motivation23-25
• 3 Methodology25-28
• 3.1 Research Hypotheses25
• 3.2 Research Subjects25-26
• 3.3 Research Instruments26-27
• 3.4 Research Data Collection27-28
• 4 Results and Discussion28-38
• 4.1 The Contrastive Analysis of the Results28-32
• 4.1.1 The Contrastive Analysis on Interest28-29
• 4.1.2 The Contrastive Analysis on Learning Needs29-30
• 4.1.3 The Contrastive Analysis on Learning Self Efficacy30-31
• 4.1.4 The Contrastive Analysis on Learning Values31-32
• 4.2 Reasons of Differences32-38
• 4.2.1 Students Themselves33-35
• 4.2.2 Family Background35-36
• 4.2.3 Learning Environment36
• 4.2.4 Teaching Methods36-38
• 5 Suggestions38-45
• 5.1 Stimulating Students’ Interest in Learning English38-39
• 5.2 Cultivating Students' Need for Achievement39-41
• 5.3 Cultivating Students' Sense of Self Efficacy41-42
• 5.4 Helping Students to Attribute Correctly42-43
• 5.5 Helping Students to Realize the Value of Learning English43-45
• 6 Conclusion45-47
• 6.1 Summary45
• 6.2 Limitations45-47
• Bibliography47-49
• Appendix I49-50
• Appendix II50-52
• Acknowledgements52

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