基于平板的互动教学模式下高中生英语学习自我效能感研究
发布时间：2021-07-11 13:05
移动学习被看作是传统教育的一次颠覆性革命,而平板电脑作为先进的移动设备,为这场教育变革带来了机遇。创新人才的培养呼唤师生双方平等交流、共同探讨的互动式教学,以提高其综合素质,培养其创新能力。而随着平板电脑在教学中日益广泛的应用,如何结合平板和互动式教学提升学生英语学习自我效能感,进而提高学生英语成绩成为当前中学教师迫切需要解决的问题。本论文旨在通过教学实验探究基于平板的互动式教学对学生英语学习自我效能感的影响,并在此基础上探讨如何利用平板互动教学提升学生英语学习自我效能感。本研究以平板教学、互动式教学和自我效能感的概念界定及相关研究成果为理论基础,设计基于平板的互动教学活动。选取某高中高一年级同一名教师所带两个班级的学生为研究对象,采用实验法和问卷调查法进行前测和后测,通过基本描述统计、独立样本t检验及配对样本t检验等方法进行数据分析,定量研究基于平板的互动教学对学生英语学习自我效能感的影响。研究结果表明,相较于传统课堂,在基于平板的互动教学模式下,学生的英语学习自我效能感得到显著提升（p<0.05）,但在性别上不存在显著差异;相较于传统课堂,在基于平板的互动教学模式下,学生的英...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 论文结构
2. 文献综述
2.1 平板教学
2.1.1 平板教学的定义
2.1.2 平板电脑在教学中的相关研究
2.1.3 基于平板的教学模式
2.2 互动式教学
2.2.1 互动式教学的定义
2.2.2 互动式教学的相关研究
2.3 英语学习自我效能感
2.3.1 英语学习自我效能感的定义
2.3.2 英语学习自我效能感的相关研究
3. 实验研究
3.1 研究目标
3.2 研究问题
3.3 研究假设
3.4 研究对象
3.5 研究方法
3.6 研究材料
3.7 研究过程
3.8 英语平板教学活动设计与实施
3.8.1 教学设计操作流程
3.8.2 基于平板互动教学的活动设计
3.8.3 教学实施案例分析
3.9 数据收集
3.9.1 实验组和对照组学生英语学习自我效能感情况(前测)
3.9.2 实验组学生英语学习自我效能感差异检验(前后测)
3.9.3 对照组学生英语学习自我效能感差异检验(前后测)
3.9.4 实验组和对照组学生英语学习自我效能感情况(后测)
4. 讨论
4.1 基于平板互动式教学的高中生英语学习自我效能感分析(前测)
4.2 基于平板互动式教学的高中生英语学习自我效能感分析(后测)
4.3 教学启示
4.3.1 制定合理的目标
4.3.2 发挥榜样的示范作用
4.3.3 教授学习策略
5. 结论与展望
5.1 研究总结
5.1.1 主要研究发现
5.1.2 研究不足之处
5.2 研究展望
参考文献
附录(量表)
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于iPad的高中英语翻转课堂教学实践[J]. 巫彬,常玮. 中国教育技术装备. 2016(21)
[2]信息化教学模型APT的构建与设计——以小学科学课程“扫一扫,更精彩”为例[J]. 张屹,白清玉. 湖北教育(教育教学). 2015(05)
[3]国外iPad教育应用项目的案例探究[J]. 周晓清. 教育信息技术. 2014(10)
[4]从生态学视域解读信息技术支持下的课堂教学[J]. 杨改学,胡俊杰. 中国电化教育. 2014(08)
[5]美国iPad项目及其对中国电子书包的启示[J]. 郁晓华. 开放教育研究. 2014(02)
[6]平板电脑在教育教学中应用发展的现状[J]. 李玉顺,杨振涛,史鹏越,焦辰菲. 中小学信息技术教育. 2014(04)
[7]平板电脑在小学“1∶1”教学中的应用与反思[J]. 李葆萍. 中国电化教育. 2013(11)
[8]在德育教学中培养中职生的学习自我效能感[J]. 丁草菱. 河南教育(职成教版). 2013(Z1)
[9]电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 白若微,周榕,张文兰. 现代教育技术. 2013(08)
[10]多维互动教学模式在英语教学中的应用[J]. 卢艳华. 教学与管理. 2011(36)
硕士论文
[1]高中生物智慧课堂的教学设计与应用[D]. 李黎.重庆师范大学 2017
[2]基于iPad的小学英语“先学后教”模式研究[D]. 陈姗娇.上海师范大学 2016
[3]基于平板电脑的移动学习资源设计研究[D]. 赵琦.华中师范大学 2012
[4]面向iPad的移动学习系统研究与实现[D]. 蒋云平.华中师范大学 2012
[5]新课程改革背景下高中生英语学习自我效能感与学习方式的关系探究[D]. 刘屹.西南大学 2011
[6]高中生英语学业情绪及其与英语学习自我效能感的关系研究[D]. 张典.河南大学 2010
[7]中学生英语厌学问卷的编制及其应用研究[D]. 胡德华.江西师范大学 2009
[8]初中生阅读理解中的自我解释研究[D]. 王洁瑜.浙江师范大学 2006
本文编号：3278150
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 论文结构
2. 文献综述
2.1 平板教学
2.1.1 平板教学的定义
2.1.2 平板电脑在教学中的相关研究
2.1.3 基于平板的教学模式
2.2 互动式教学
2.2.1 互动式教学的定义
2.2.2 互动式教学的相关研究
2.3 英语学习自我效能感
2.3.1 英语学习自我效能感的定义
2.3.2 英语学习自我效能感的相关研究
3. 实验研究
3.1 研究目标
3.2 研究问题
3.3 研究假设
3.4 研究对象
3.5 研究方法
3.6 研究材料
3.7 研究过程
3.8 英语平板教学活动设计与实施
3.8.1 教学设计操作流程
3.8.2 基于平板互动教学的活动设计
3.8.3 教学实施案例分析
3.9 数据收集
3.9.1 实验组和对照组学生英语学习自我效能感情况(前测)
3.9.2 实验组学生英语学习自我效能感差异检验(前后测)
3.9.3 对照组学生英语学习自我效能感差异检验(前后测)
3.9.4 实验组和对照组学生英语学习自我效能感情况(后测)
4. 讨论
4.1 基于平板互动式教学的高中生英语学习自我效能感分析(前测)
4.2 基于平板互动式教学的高中生英语学习自我效能感分析(后测)
4.3 教学启示
4.3.1 制定合理的目标
4.3.2 发挥榜样的示范作用
4.3.3 教授学习策略
5. 结论与展望
5.1 研究总结
5.1.1 主要研究发现
5.1.2 研究不足之处
5.2 研究展望
参考文献
附录(量表)
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于iPad的高中英语翻转课堂教学实践[J]. 巫彬,常玮. 中国教育技术装备. 2016(21)
[2]信息化教学模型APT的构建与设计——以小学科学课程“扫一扫,更精彩”为例[J]. 张屹,白清玉. 湖北教育(教育教学). 2015(05)
[3]国外iPad教育应用项目的案例探究[J]. 周晓清. 教育信息技术. 2014(10)
[4]从生态学视域解读信息技术支持下的课堂教学[J]. 杨改学,胡俊杰. 中国电化教育. 2014(08)
[5]美国iPad项目及其对中国电子书包的启示[J]. 郁晓华. 开放教育研究. 2014(02)
[6]平板电脑在教育教学中应用发展的现状[J]. 李玉顺,杨振涛,史鹏越,焦辰菲. 中小学信息技术教育. 2014(04)
[7]平板电脑在小学“1∶1”教学中的应用与反思[J]. 李葆萍. 中国电化教育. 2013(11)
[8]在德育教学中培养中职生的学习自我效能感[J]. 丁草菱. 河南教育(职成教版). 2013(Z1)
[9]电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 白若微,周榕,张文兰. 现代教育技术. 2013(08)
[10]多维互动教学模式在英语教学中的应用[J]. 卢艳华. 教学与管理. 2011(36)
硕士论文
[1]高中生物智慧课堂的教学设计与应用[D]. 李黎.重庆师范大学 2017
[2]基于iPad的小学英语“先学后教”模式研究[D]. 陈姗娇.上海师范大学 2016
[3]基于平板电脑的移动学习资源设计研究[D]. 赵琦.华中师范大学 2012
[4]面向iPad的移动学习系统研究与实现[D]. 蒋云平.华中师范大学 2012
[5]新课程改革背景下高中生英语学习自我效能感与学习方式的关系探究[D]. 刘屹.西南大学 2011
[6]高中生英语学业情绪及其与英语学习自我效能感的关系研究[D]. 张典.河南大学 2010
[7]中学生英语厌学问卷的编制及其应用研究[D]. 胡德华.江西师范大学 2009
[8]初中生阅读理解中的自我解释研究[D]. 王洁瑜.浙江师范大学 2006
本文编号：3278150
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