社会文化理论视角下高中英语学困生成因及转化策略研究
发布时间：2021-07-13 16:14
随着经济全球化的发展,作为世界上使用最广泛的语言,英语的重要性也日益凸显。我国对英语的教育也非常重视,甚至在小学开设得就有英语课程。然而由于各种因素的影响,很多学生没有把英语学好。尤其是升入高中以后,随着英语学习的难度加大,有些学生成了让老师最为头疼的英语学困生。英语是高考的重要学科,由于英语成绩差,这些学生不能考入理想的大学,影响了学校的升学率,也影响了自己未来的前途。所以实现对这些学困生的转化是一件必要并且有意义的事情。笔者从事高中英语教学五年来,一直受到“学困生”问题的困扰,相信这个问题也困扰着很多英语老师。笔者通过阅读文献资料,了解到了维果茨基的社会文化理论,得知自20世纪80年代以来,将该理论运用于二语习得研究,逐渐成为学术研究和教学实践的一种新的方向,且成效显著。鉴于此,笔者将尝试运用社会文化理论,探讨高中英语“学困生”的成因及其转化策略问题。本研究旨在通过此次研究,给广大奋斗在一线的同行们在转化学困生方面带来一些信心和启示,从而更好地实现对学困生的转化。本研究拟解决的关键问题是:第一,高中英语学困生形成的主要因素有哪些?第二,教师应采取怎样的措施来帮助这些学困生实现转化?...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 问题提出
1.2 研究目的
1.2.1 理论方面
1.2.2 实践方面
1.3 论文结构
第2章 文献综述与理论基础
2.1 “学困生”概念界定
2.2 国内外关于学困生的研究综述
2.2.1 国外关于学困生的研究综述
2.2.2 国内关于学困生的研究综述
2.3 社会文化理论
2.3.1 中介理论
2.3.2 内化理论
2.3.3 最近发展区理论
2.3.4 脚手架理论
2.3.5 活动理论
2.4 小结
第3章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法与过程
3.3.1 问卷调查法
3.3.2 访谈法及过程
3.3.3 个案研究法及过程
第4章 研究结果与分析
4.1 问卷调查结果分析
4.1.1 学困生与学优生的比较
4.1.2 学困生前后的比较
4.1.3 笔者所教的两个班(实验班)和另外两个班(对照班)的比较
4.2 访谈结果分析
4.3 转化的个案分析
第5章 高中英语学困生的成因分析
5.1 内因
5.1.1 学习基础薄弱
5.1.2 学习动机不太强和学习目标不太明确
5.1.3 学习习惯不好
5.1.4 对于英语学习没有信心
5.1.5 学习意志力薄弱
5.2 外因
5.2.1 社会因素
5.2.2 教材因素
5.2.3 学校因素
5.2.4 教师因素
5.2.5 家庭因素
第6章 高中英语学困生的转化策略
6.1 学校方面
6.2 教师方面
6.2.1 关注和关心学困生,建立良好的师生关系
6.2.2 分层教学
6.2.3 加强监督和管理,重视良好学习习惯的培养
6.2.4 提高自己的业务能力,让自己的课堂更加有吸引力
6.2.5 利用好评价的手段来促进学困生的学习
6.3 家庭方面
第7章 结语
7.1 研究结论与教学启示
7.2 研究不足与未来研究展望
参考文献
附录一 学生英语学习情况调查问卷
附录二 学生英语学习动机调查问卷
附录三 学生英语学习情况访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习困难研究综述[J]. 刘万玲. 教育探索. 2005(12)
[2]告别"学困"不再难[J]. 于冬梅,龚晋玮,单方,郑煜,施海华,喻小琴. 上海教育. 2005(09)
[3]正确对待"潜能生"[J]. 门永胜. 内江师范学院学报. 2004(S1)
[4]对职业学校学困生教育的思考[J]. 李波. 职教通讯. 2004(06)
[5]学困生形成的原因分析及转化策略[J]. 卢鸿鸣. 湖南教育. 2003(10)
[6]优生与差生自我调节学习的对比研究[J]. 雷雳,汪玲,Tanja CULJAK. 心理发展与教育. 2002(02)
[7]西方有关学习困难问题研究的新进展[J]. 牛卫华,张梅玲. 心理科学. 2000(01)
[8]学习困难学生形成的学校原因分析[J]. 李卫平. 石油教育. 1998(11)
[9]美国学习困难儿童研究及其启示[J]. 吴增强,周卫. 上海教育科研. 1997(12)
[10]学习不良儿童的家庭环境及其与社会性发展的关系[J]. 俞国良. 心理发展与教育. 1997(01)
硕士论文
[1]新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D]. 朱慈.淮北师范大学 2018
[2]运用归因理论激发高中英语学困生学习动机的教学对策研究[D]. 牟岚.中央民族大学 2016
[3]高中英语学困生指导策略研究[D]. 游宇.湖南师范大学 2014
[4]以图式理论为指导在合作学习中提高高中英语学困生的阅读能力[D]. 洪情怡.福建师范大学 2014
[5]农村普通高中英语学困生问题的成因及转化对策研究[D]. 胡春艳.华中师范大学 2013
[6]中山纪中高中英语学困生成因分析及转化对策[D]. 杜宇.华中师范大学 2012
[7]职业中学英语学习困难生研究[D]. 陆小兰.华东师范大学 2010
[8]高中英语学困生类型分析及转化对策[D]. 王萍萍.东北师范大学 2009
[9]高中英语学困生的情感特征及教育对策[D]. 郑军林.华东师范大学 2009
[10]论学习动机对“高中英语学困生”英语学习的影响[D]. 吉枚庆.华中师范大学 2007
本文编号：3282384
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 问题提出
1.2 研究目的
1.2.1 理论方面
1.2.2 实践方面
1.3 论文结构
第2章 文献综述与理论基础
2.1 “学困生”概念界定
2.2 国内外关于学困生的研究综述
2.2.1 国外关于学困生的研究综述
2.2.2 国内关于学困生的研究综述
2.3 社会文化理论
2.3.1 中介理论
2.3.2 内化理论
2.3.3 最近发展区理论
2.3.4 脚手架理论
2.3.5 活动理论
2.4 小结
第3章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法与过程
3.3.1 问卷调查法
3.3.2 访谈法及过程
3.3.3 个案研究法及过程
第4章 研究结果与分析
4.1 问卷调查结果分析
4.1.1 学困生与学优生的比较
4.1.2 学困生前后的比较
4.1.3 笔者所教的两个班(实验班)和另外两个班(对照班)的比较
4.2 访谈结果分析
4.3 转化的个案分析
第5章 高中英语学困生的成因分析
5.1 内因
5.1.1 学习基础薄弱
5.1.2 学习动机不太强和学习目标不太明确
5.1.3 学习习惯不好
5.1.4 对于英语学习没有信心
5.1.5 学习意志力薄弱
5.2 外因
5.2.1 社会因素
5.2.2 教材因素
5.2.3 学校因素
5.2.4 教师因素
5.2.5 家庭因素
第6章 高中英语学困生的转化策略
6.1 学校方面
6.2 教师方面
6.2.1 关注和关心学困生,建立良好的师生关系
6.2.2 分层教学
6.2.3 加强监督和管理,重视良好学习习惯的培养
6.2.4 提高自己的业务能力,让自己的课堂更加有吸引力
6.2.5 利用好评价的手段来促进学困生的学习
6.3 家庭方面
第7章 结语
7.1 研究结论与教学启示
7.2 研究不足与未来研究展望
参考文献
附录一 学生英语学习情况调查问卷
附录二 学生英语学习动机调查问卷
附录三 学生英语学习情况访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习困难研究综述[J]. 刘万玲. 教育探索. 2005(12)
[2]告别"学困"不再难[J]. 于冬梅,龚晋玮,单方,郑煜,施海华,喻小琴. 上海教育. 2005(09)
[3]正确对待"潜能生"[J]. 门永胜. 内江师范学院学报. 2004(S1)
[4]对职业学校学困生教育的思考[J]. 李波. 职教通讯. 2004(06)
[5]学困生形成的原因分析及转化策略[J]. 卢鸿鸣. 湖南教育. 2003(10)
[6]优生与差生自我调节学习的对比研究[J]. 雷雳,汪玲,Tanja CULJAK. 心理发展与教育. 2002(02)
[7]西方有关学习困难问题研究的新进展[J]. 牛卫华,张梅玲. 心理科学. 2000(01)
[8]学习困难学生形成的学校原因分析[J]. 李卫平. 石油教育. 1998(11)
[9]美国学习困难儿童研究及其启示[J]. 吴增强,周卫. 上海教育科研. 1997(12)
[10]学习不良儿童的家庭环境及其与社会性发展的关系[J]. 俞国良. 心理发展与教育. 1997(01)
硕士论文
[1]新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D]. 朱慈.淮北师范大学 2018
[2]运用归因理论激发高中英语学困生学习动机的教学对策研究[D]. 牟岚.中央民族大学 2016
[3]高中英语学困生指导策略研究[D]. 游宇.湖南师范大学 2014
[4]以图式理论为指导在合作学习中提高高中英语学困生的阅读能力[D]. 洪情怡.福建师范大学 2014
[5]农村普通高中英语学困生问题的成因及转化对策研究[D]. 胡春艳.华中师范大学 2013
[6]中山纪中高中英语学困生成因分析及转化对策[D]. 杜宇.华中师范大学 2012
[7]职业中学英语学习困难生研究[D]. 陆小兰.华东师范大学 2010
[8]高中英语学困生类型分析及转化对策[D]. 王萍萍.东北师范大学 2009
[9]高中英语学困生的情感特征及教育对策[D]. 郑军林.华东师范大学 2009
[10]论学习动机对“高中英语学困生”英语学习的影响[D]. 吉枚庆.华中师范大学 2007
本文编号：3282384
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