句子听写训练对提高中学生英语听力理解能力的实证研究

发布时间：2017-04-29 15:02

  本文关键词：句子听写训练对提高中学生英语听力理解能力的实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本论文旨在进行检测通过句子听写提高中学生英语听力能力的实证研究对于绝大多数中学生而言,学习英语更多的只是为了应付考试,教师也将大部分的时间和精力都放在读和写上,从而导致学生的听和说十分的薄弱。使学生的综合英语水平大幅下降。因此,在中学里大多数学生在进行英语学习时会遇到很多问题和障碍,使得他们对英语学习逐渐地失去了兴趣。基于这种情况,学校英语听力教学已经到了必须加强的地步,教师和学生都必须把学习的重点重新回到听力的提高上来。许多该领域的国内外学者对如何有效地提高英语听力做了很多的研究,其中,听写因为其设计简单,操作方便而成为一种有效提高听力的方法。但是,国内外大多数对听力的研究基本上都放在它的测试功能上,其教学和训练功能长期被忽视,因此,本研究依据克拉伸的输入假说,以及图式理论、记忆理论和句法学等设计了句子听写的方法,同时试图对提高英语听力能力的对比试验进行了其可行性和有效性的探讨。具体来讲,以下的研究问题是要被解决的:1.听写是否能有效地提高中学生的听力表现能力?如果能,2.句子听写训练是如何提高中学生的英语听力表现能力的?本论文的主要任务是首先对不同类型的听写进行分析与概括,包括标准听写,部分听写,分层听写,作文式听写和噪音式听写。其次,国内外对听写的种类已经进行了数年的研究,但是对中学生的句子听写的研究却很少。本论文是对句子听写是否能显著提高中学生听力理解能力以及句子听写训练如何提高中学生的英语听力能力进行测试验证,。本研究是对贵阳第十九中学的初二三班的55名学生进行实验。采用了定性和定量的分析方法。前测和后测的对比,以及问卷调查法和访谈法。在本文中SPSS19.0软件被采用,以便对统计得到的数据进行平均值和标准偏差的分析来验证句子听写可以有效地提高中学生的听力能力。此外,问卷调查可以加强本研究的合理性和可行性,访谈则显示了学生所认为的句子听写训练可以有效地提高英语听力能力的具体原因。实验发现句子听写确实能有效地提高学生的听力成绩,此外,句子结构记忆是学生提高听力的主要方法和策略。在对实验数据进行分析和讨论的基础上,作者提出了一些在教学方法上的尝试性建议。教师可以从这些方面得到许多启发。整篇论文包含以下内容:第一章为绪论,主要包括研究背景、研究目的和意义,以及论文的组织结构。第二章为文献综述,主要包括国内外的研究内容,包括听力理解、听写发展和听写类型。第三章介绍了整个论文的理论框架,包括输入输出假说、图式理论和记忆理论。第四章是实验设计,包括研究问题、受试者、工具、程序和材料。第五章是对结果的呈现、分析与讨论。本研究主要从两个方面进行。第六章是对论文的总结,并对进一步的教学提供了一些启示。同时也说明了其局限性,并从研究的角度给出了一些相关的建议,
【关键词】：句子听写 听力理解 实证训练
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract3-5
• 摘要5-10
• Chapter I Introduction10-19
• 1.1 Research Background10-15
• 1.1.1 The Teaching Aims of Listening Comprehension in Middle School12-13
• 1.1.2 The Main Problems Existing in Listening Teaching in Middle School13-14
• 1.1.3 The Main Problems Existing in Listening Learning in Middle School14-15
• 1.2 Research Purpose and Significance15-17
• 1.3 Definition of Sentence Dictation17
• 1.4 Thesis Organization17-19
• Chapter II Literature Review19-30
• 2.1 Theoretical and Experimental Studies on Listening Comprehension19-22
• 2.1.1 Theoretical and Experimental Studies on Listening Comprehension Abroad19-20
• 2.1.2 Theoretical and Experimental Studies on Listening Comprehension at Home20-22
• 2.2 Essence of Listening Comprehension22-23
• 2.3 Studies on Dictation23-25
• 2.3.1 Studies on Dictation as a Testing Device23-24
• 2.3.2 Studies on Dictation as a Teaching Device24-25
• 2.3.3 Essence of Dictation25
• 2.4 Types of Dictation25-30
• 2.4.1 Standard Dictation26-27
• 2.4.2 Partial Dictation27-28
• 2.4.3 Graduated Dictation28
• 2.4.4 Dicto-comp28-29
• 2.4.5 Dictation with Competing Noise29-30
• Chapter III Theoretical Framework30-33
• 3.1 Input and Output Hypothesis30
• 3.2 Schemata Theory30-31
• 3.3 Memory Theory31-33
• 3.3.1 Sensory Memory31-32
• 3.3.2 The Capacity of Short-term Memory32-33
• Chapter IV Experiment Design33-38
• 4.1 Research Questions33
• 4.2 Subjects of the Experiment33-34
• 4.3 Instruments of the Experiment34-36
• 4.3.1 English Listening Tests34
• 4.3.2 Questionnaire34-36
• 4.3.3 Interview36
• 4.4 Procedures of the Experiment36-37
• 4.5 Materials of the Experiment37-38
• Chapter V Results and Discussion38-52
• 5.1 Analysis of the Pre-test38-41
• 5.2 Analysis of the Post-test41-44
• 5.3 Analysis of the Questionnaire44-48
• 5.4 Analysis of the Interview48-52
• 5.4.1 The Effectiveness of Sentence Dictation48-49
• 5.4.2 The Validity and Availability of Sentence Dictation49-50
• 5.4.3 The Effectiveness of Sentence Structure in Sentence Dictation50
• 5.4.4 The Importance of Context in Listening Comprehension50-52
• Chapter VI Conclusion52-56
• 6.1 Major Findings52-53
• 6.2 Implications53-54
• 6.3 Limitations54-55
• 6.4 Suggestions for Further Study55-56
• References56-60
• Appendix I Pretest60-65
• Appendix II Posttest65-70
• Appendix III Questionnaire70-71
• Appendix IV Interview Questions71-72
• Appendix V Results of the Listening Tests from Subjects in the English Listening Pre-post Test72-75
• Appendix VI Materials75-78
• Acknowledgements78

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本文编号：335075