基于SPOC的任务型语言教学在高职英语教学中的应用研究

发布时间：2021-09-18 06:58

　　近年来,科技和经济的迅速发展导致社会竞争日益激烈,对人才培养的要求更高,也对高职英语教学提出了更高的要求。中央委员会和国务院在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中强调,教学内容、课程体系和教学方法的改革应尝试运用基于互联网+课堂的教学模式。在这个过程中积极采用启发和讨论式教学,促进学生独立思考解决问题的能力,培养学生的创新意识,切实提高英语教学质量。在传统的英语课堂中,由于教师忽略了学生在英语学习过程中自主性培养的重要性,学生只能被动地接受新知识;由于缺乏师生之间的互动交流,导致学生的学习积极性不高。在顺应我国高职英语发展现状和教育改革的要求下,结合《高职高专英语专业标准与课程标准》（2009）,针对当前高职英语教学中课堂枯燥乏味、脱离交际实际的现状,笔者尝试将基于SPOC的任务型语言教学模式应用在高职英语教学中,增强师生、生生之间的联系,促进英语学习的真实性和生活化,以学生为本。以期能够提高学生的英语学习自主性和英语成绩,拓展高职英语教学的广度和深度,促进教学的变革。本次研究的对象是内蒙古某高职院校2018级空中乘务专业两个班级的学生。采用了定量和定性相结合的研究方法验证研... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
一、绪论
    (一)研究背景
    (二)研究目的
    (三)研究意义
        1、理论意义
        2、实践意义
    (四)论文结构
二、文献综述
    (一)相关概念
        1、SPOC
        2、学习自主性
        3、任务型语言教学
    (二)国内外SPOC研究综述
        1、国外SPOC研究综述
        2、国内SPOC研究综述
    (三)国内外任务型语言教学研究综述
        1、国外任务型语言教学研究综述
        2、国内任务型语言教学研究综述
    (四)理论基础
        1、建构主义学习理论
        2、掌握学习理论
    (五)基于SPOC的任务型语言教学过程
        1、课前教学
        2、课堂教学
        3、课后教学
三、研究设计
    (一)研究对象
    (二)实验假设
    (三)实验变量
    (四)研究方法
        1、调查法
        2、实验研究法
    (五)研究工具
        1、英语学习自主性调查问卷
        2、高职《航空服务英语》测试卷
        3、个人访谈
    (六)研究过程
        1、实验前期分析
        2、实验前测
        3、实验之中
        4、实验之后
    (七)数据收集
    (八)教学案例
        1、实验班教学案例
        2、控制班教学案例
四、研究结果与讨论
    (一)高职学生英语学习自主性结果分析
        1、英语学习自主性前测结果分析
        2、英语学习自主性后测结果分析
        3、英语学习自主性前后测结果分析
    (二)《航空服务英语》测试结果分析
        1、英语成绩前测结果分析
        2、英语成绩后测结果分析
        3、英语成绩前后测结果分析
    (三)访谈记录分析
    (四)讨论
        1、基于SPOC的任务型语言教学模式对学生英语学习自主性的影响
        2、基于SPOC的任务型语言教学模式对学生英语成绩的影响
五、总结
    (一)研究发现
    (二)反思与建议
    (三)本研究的局限性和研究展望
参考文献
附录1 学生英语学习自主性调查问卷
附录2 访谈提纲
附录3 《航空服务英语》测试卷
附录4 教学评价表
附录5 实验班和控制班英语学习自主性前后测统计
附录6 实验班和控制班英语成绩前后测统计
致谢
攻读硕士期间发表论文



本文编号：3399693