基于学习活动观的高中英语语法“五环三段两评”教学模式构建与应用

发布时间：2021-10-14 23:21

　　语法教学不仅是英语教学的重要组成部分,而且是提高英语学习者综合语言能力的关键因素。但目前高中英语语法教学的现状不容乐观:首先,语法学习效果较差,学生缺乏语法学习策略的引导,策略运用意识不强;其次,学生语法能力不足,虽多能背诵语法规则,但不会运用相关语法知识对其口头表达和书面表达进行润色。《普通高中英语课程标准（2017年版）》凝练出英语学习活动观,旨在解决我国外语教学中“学用分离、效率低下”的问题。学习活动观提出后,广大研究者积极响应和实践,验证了其对外语教学的正面影响。然而,在高中英语语法课堂上,学习活动观的应用还比较少,因此,为进一步探索高中英语语法教学的新方法,提高语法教学质量,我们尝试把学习活动观和高中英语语法教学相结合,初步构建了基于学习活动观的“五环三段两评”新型语法教学模式,该模式的基本构建原则是基于语境、围绕语篇、情感激励、活动驱动,在语法教学中围绕“导—读—悟—练—用”五环节优化,立足感知与领悟、整合与内化、交流与创造三阶段递进,整合过程性评价与结果性评测。接着,我们对“五环三段两评”这一语法教学模式的应用效果进行了实证研究,研究问题主要有两个:（1）该模式对学生的语... 

【文章来源】：集美大学福建省

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

地震

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集美大学硕士学位论文基于学习活动观的高中英语语法“五环三段两评”教学模式构建与应用44测问卷及语法测试卷成绩进行对比分析。然后，分析前后测作文语料中的定语从句和被动语态数量及其错误量情况。语料样本的具体分析方法如下（以图5-2为例）：该学生在此篇作文中书写了1个非限制性定语从句以及1个被动语态，其中无关系词误用及语态错误的现象。由于篇幅有限，此处仅展示一份语料的分析。图5-2语料样本示例图

【参考文献】：
期刊论文
[1]游戏化学习方式对学生学习效果的影响研究——基于35项实验和准实验研究的元分析[J]. 李玉斌,宋金玉,姚巧红.  电化教育研究. 2019(11)
[2]浅谈提高小学英语语法教学有效性的策略[J]. 胡万宏.  课程教育研究. 2019(44)
[3]英语活动观视角下教师课堂角色构建研究：表现与启示[J]. 刘科.  中小学教师培训. 2019(11)
[4]基于英语学习活动观的翻转课堂3.0教学实践例析[J]. 曹向前.  中小学数字化教学. 2019(09)
[5]基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践[J]. 陈世克.  基础教育课程. 2019(14)
[6]英语学习活动观的内涵、特点与价值[J]. 章策文.  教学与管理. 2019(19)
[7]“活动观与质量观兼行”:英语课程深度教学的实现[J]. 朱尧平.  教学与管理. 2019(18)
[8]基于主题语境和英语学习活动观的高中英语写作课堂教学模式探索[J]. 冯小利.  英语教师. 2019(10)
[9]学习活动观视角下的高中英语写作教学——以Unit 3 A Taste of English Humour单元写作课为例[J]. 欧阳舟,朱晓东.  英语教师. 2019(10)
[10]基于英语学习活动观的词汇活动设计[J]. 冀小婷.  天津师范大学学报(基础教育版). 2019(02)

硕士论文
[1]高中英语语法教学现状调查研究[D]. 荆莹.北华大学 2019
[2]活动教学法理论指导下初中英语语法教学研究[D]. 万霞.重庆师范大学 2015
[3]高一学生语法学习策略、语法能力与写作能力之间的关系[D]. 林惠敏.福建师范大学 2015
[4]中小学英语课堂教学活动设计要素研究[D]. 孙蕊.华中师范大学 2009
[5]中国英语专业学生英语语法学习策略的实证研究[D]. 陈兆军.南昌大学 2007



本文编号：3437002